|
разделяются всеми его членами или их большинством. Несогласованность в системах ценностей указывает на кризисное состояние института и крайне затрудняет реализацию других его функций. 4. Интегративная функция (от лат. т(е§ег целый) указывает на то, что в целях и результатах деятельности системы профессионального образования приоритетными должны быть интересы всего общества, а не только успешное функционирование отдельного социального института. 5. Образовательная функция это формирование у учащихся системы знаний о мире, в котором они живут и действуют; преподавание и закрепление фундаментальных научных принципов, на которых основываются экономика, производство, наука, культура; формирование и развитие общепрофессиональных и специальных знаний, умений и навыков будущего специалиста как субъекта профессиональной деятельности. Эта же функция реализуется посредством участия преподавателей и студентов в распространении научных знаний, результатов научно-исследовательской и научно-технической деятельности. 6. Воспитательная функция это формирование (в учебно-познавательной, производственной, клубно-профильной и других видах деятельности студентов, в их взаимодействии с преподавателями и представителями «профессионального цеха») не только профессионально значимых знаний и умений, но и жизненных установок и принципов, культуросообразных представлений о социальнонравственных нормах, ценностях, идеалах и соответствующих им стандартов поведения. Социализирующим результатом профессионального образования является устойчивая система духовно-ценностных и нормативно-поведенческих отношений учащихся к окружающему миру, к осваиваемой профессии и к самому себе. Этот результат наглядно отражается в воспитанности и успешной учебе будущего профессионала. 7. Развивающая функция это своеобразный «институт человека», который не только дает профессиональные знания и умения, но и развивает личность, готовит ее к самостоятельной творческой жизни, к подлинной самореализации. 83 |
В аспекте разграничения понятий «подготовка» и «образование», Г.Н. Штинова определяет подготовку как «совокупность конкретных мероприятий, посредством которых реализуется профессиональное образование» [456, с. 116]. Таким образом, результатом профессиональной подготовки является готовность выпускника к профессиональной деятельности. Этот факт фиксируется вручением сертификата. Результатом профессионального образования является профессиональная компетентность. Эти две составляющие взаимосвязаны, главным образом, своими задачами, соотносясь между собой как средство и цель. В.А. Сластенин и ряд ученых-исследователей выделяют следующие функции профессионального образования: 1. Реляционная функция (от лат. relatio —донесение) направлена на освоение обучающимися определенных социальных ролей и статусов, приобретаемых в процессе социализации и вхождения в мир культуры (уровень образования, профессионализация, гражданские качества и др.). 2. Регулятивная функция (от лат. regulare приводить в порядок, давать направление) нацелена на выработку определенных стандартов поведения и социального контроля за действиями и поступками индивида члена профессионального образовательного сообщества. 3. Аксиологическая функция (от греч. axios —ценный) связана с наличием в любом социальном институте определенной системы базовых ценностей, которые разделяются всеми его членами или их большинством. Несогласованность в системах ценностей указывает на кризисное состояние института и крайне затрудняет реализацию других его функций. 4. Интегративная функция (от лат. integer —целый) указывает на то, что в целях и результатах деятельности системы профессионального образования приоритетными должны быть интересы всего общества, а не только успешное функционирование отдельного социального института. 38 5. Образовательная функция —это формирование у учащихся системы знаний о мире, в котором они живут и действуют; преподавание и закрепление фундаментальных научных принципов, на которых основываются экономика, производство, наука, культура; формирование и развитие общепрофессиональных и специальных знаний, умений и навыков будущего специалиста как субъекта профессиональной деятельности. Эта же функция реализуется посредством участия преподавателей и студентов в распространении научных знаний, результатов научно-исследовательской и научнотехнической деятельности. 6. Воспитательная функция — это формирование (в учебнопознавательной, производственной, клубно-профильной и других видах деятельности студентов, в их взаимодействии с преподавателями и представителями «профессионального цеха») не только профессионально значимых знаний и умений, но и жизненных установок и принципов, культуросообразных представлений о социально-нравственных нормах, ценностях, идеалах и соответствующих им стандартов поведения. Социализирующим результатом профессионального образования является устойчивая система духовноценностных и нормативно-поведенческих отношений учащихся к окружающему миру, к осваиваемой профессии и к самому себе. Этот результат наглядно отражается в воспитанности и успешной учебе будущего профессионала. 7. Развивающая функция —это своеобразный «институт человека», который не только дает профессиональные знания и умения, но и развивает личность, готовит ее к самостоятельной творческой жизни, к подлинной самореализации. Основными ориентирами развития человека на этапе его профессионального образования выступают развитие интеллекта и творческого мышления, самосознания и Я-концепции, эмоционально-волевой и мотивационно-потребностной сфер (в том числе потребности в успешной учебнопрофессиональной деятельности —основной для студента), способностей и на их основе —индивидуального стиля работы и общения, а также укрепление здоровья и физическое совершенствование. 39 |