|
частью социальной практики. Целевая установка образования в рамках деятельностно ориентированной парадигмы формулируется однозначно: образование по своей функции является социокультурной технологией формирования знаний, умений и навыков, а также обобщенных способов умственных и практических действий. Центральным звеном личностно ориентированного обра'юванш является профессиональное развитие личности обучаемых. Основывается оно на следующих принципиальных положениях: признается приоритет индивидуальности, самоценности учащегося, который изначально является субъектом профессионального процесса; технологии профессионального образования на всех его ступенях соотносятся с закономерностями профессионального становления личности; содержание профессионального образования определяется уровнем развития современных социальных, информационных, производственных технологий, и оно конгруэнтно будущей профессиональной деятельности; профессиональное образование имеет опережающий характер, что обеспечивается формированием социально-профессиональной компетентности и развитием «экстрафункциональных качеств» будущего специалиста в процессе учебно-профессиональной, квазипрофессиональной, производственной и кооперативной деятельности; действенность профессионально-образовательного процесса определяется организацией учебно-пространственной среды; личностно ориентированное профессиональное образование максимально обращено к индивидуальному опыту учащегося, его потребности в самоорганизации, самоопределении и саморазвитии. Г.К. Селевко определил возможности каждой из парадигм образования в профессиональной подготовке учащихся согласно основным классификационным признакам (табл. 1). 88 |
роль в этой парадигме выполняет социальный заказ общества на образование, являясь частью социальной практики. Целевая установка образования в рамках деятельностно ориентированной парадигмы формулируется однозначно: образование по своей функции является социокультурной технологией формирования знаний, умений и навыков, а также обобщенных способов умственных и практических действий. Центральным звеном личностно ориентированного образования является профессиональное развитие личности обучаемых. Основывается оно на следующих принципиальных положениях: признается приоритет индивидуальности, самоценности учащегося, который изначально является субъектом профессионального процесса; технологии профессионального образования на всех его ступенях соотносятся с закономерностями профессионального становления личности; содержание профессионального образования определяется уровнем развития современных социальных, информационных, производственных технологий, и оно конгруэнтно будущей профессиональной деятельности; профессиональное образование имеет опережающий характер, что обеспечивается формированием социально-профессиональной компетентности и развитием «экстрафункциональных качеств» будущего специалиста в процессе учебно-профессиональной, квазипрофессиональной, производственной и кооперативной деятельности; действенность профессионально-образовательного процесса определяется организацией учебно-пространственной среды; личностно ориентированное профессиональное образование максимально обращено к индивидуальному опыту учащегося, его потребности в самоорганизации, самоопределении и саморазвитии. Г.К. Селевко определил возможности каждой из парадигм образования в профессиональной подготовке учащихся согласно основным классификационным признакам (табл. 1). 41 |