Проверяемый текст
Богачев, Денис Евгеньевич; Источники финансирования и экономическая стабильность высшего учебного заведения (Диссертация 2003)
[стр. 14]

Отношения вуза на рынке интеллектуальной продукции — основной для вуза рыночной сфере — должны строиться, исходя из принципа максимал ьной доходности.
Главной особенностью отношения
вуза на рынке интеллектуальной продукции является то, что результаты его деятельности, реализуемые на сторону, являются товаром.
Анализируя систему отношений высшей школы с рыночной и нерыночной сферой, можно придти к выводу о том, что ее основное звено — высшее учебное заведение может иметь и
имеет прямые связи с рыночными сферами, но наряду с экономическими отношениями с государственными органами через их бюджеты входит в прямые отношения со всеми структурами, составляющими рыночных сфер и с областями, прямо не входящими в рынок.
Эго обстоятельство заставляет усомниться в правильности отношения высшей школы (BIU) к нерыночной сфере.
Высшее учебное заведение скорее больше тяготеет к рынку, нежели к «не рынку»,
осущесгвляя отношения с бюджетами.
Кроме того, такие категории рынка как «спрос», «предложение», «издержки», «цена», «прибыль» и др.
уже сейчас определяют экономическую политикувузов,
особенно в научнотехнической сфере.
Иное дело, что категории «эти категории имеют некоторые специфические особенности, отличающие вуз.
Так спрос на
учебно-педагогическую деятельность формируется, исходя из конъюнктуры самих вузов, а оформляется одновременно с заключением сделки между вузом и заказчиком, а предложение определяется реальными потребностями клиентов.
И в этом смысле было бы правомерным
распространить на вуз «закон рынков», а именно: «Продукт не может быть создан без того, чтобы в тот же момент он не породил рынка для других продуктов на полную сумму своей стоимости» ([I53J, стр.204).
Если в ряде случаев этот закон проблематичен для рынка товаров, то для рынка услуг, производимых вузом, теоретически оно едва ли не бесспорно.
14
[стр. 11]

б) бартерными сделками; в) лизинговыми операциями.
Отношения вузы на рынке земли и жилья определяются законодательными актами о собственности на землю и жилье.
совместцыми с местными органами власти решения о землевладении и землепользовании: решениями правительства о владении, распоряжении и пользовании жилым и нежилым фондами; долевым участием и строительстве и использовании объектов жилого, производственного и социально-культурного назначения.
Отношения вуза на рынке рабочей силы характеризуются: а> свободным наймом рабочей силы; 6} контрактной системой организации и оплаты труда и трудоустройства елециалистов; в) выполнением социальных заказов бирж труда на целевую (возможно ускоренную) подготовку и переподготовку кадров.
Отношения вуза на рынке интеллектуальной продукции основной для вуза рыночной сфере должны строиться,
исходи из принципа максимальной доходности.
Главной особенностью отношения
ьуза на рынке нигеллекгуалыюй продукции является то.
что результаты деятельности вута.
реализуемые на сторону, являются товаром.
Анализируя систему отношений высшей школы с рыночной и нерыночной сферой, можно придти к выводу о том, что ее основное звено высшее учебное заведение может иметь и
уже имеет прямые связи с рыночными сферами.
На рис.
5 показаны такие связи, а также отмечены те моменты, которые могу служить fa некоторые уже служат) поводом для этих связей.
Из схемы (рис.1) видно, что высшая школа наряду с экономическими отношениями с государственными органами через их бюджеты входит и прямые отношения со

[стр.,12]

нсеми структурами, составляющими рыночные сферы л с областями, прямо не входящими в рынок.
Это обстоятельство заставляет усомниться в правильности отнесения высшей школы (ВШ) к нерыночной сфере.
Высшее учебное заведение скорее больше тяготеет к рынку, нежели к «не рынку»,
осуществляя отношения с бюджетами.
Кроме того.
jакис категории рынка как «спрос», «предложение», «издержки», «.цена», «прибыль» и др.
уже сейчас определяют экономическую политику
пулов, особенно в научно-технической сфере.
Инос дело, что категории «эти катетр и и имеют некоторые специфические особенности отличающие вуз.
Так спрос на
учебнопелагогическуто деятельность формируется, исходя из конъюнктуры самих вузов, а оформляется одновременно с заключением сделки между вузом и заказчиком, а предложение определяется реальными потребностями клиентов.
И в этом смысле было бы правомерным
распространив на вуз «закон рынков» , а именно: «Продукт не может быть создан без того, чтобы я ют же момент он не породил рынка дли других продуктов на полную сумму своей стоимости».
Нели в ряде случаев это! закон проблематичен для рынка товаров, то для рынка услуг, путоизводимых вузом, теоретически оно едва ли не бесспорно.
Инос дело, что л результатах деятельности аута весьма трудно выделить сущность товара.
То есть автор имеет в виду основную, учебную сторону этой деятельности.
И если с научно-технической продукцией все более или менее ясно, то с учебной продукцией имеются отдельные недоразумения, которые состоят в ш.ч, что эта продукция должна считаться товаром, создав се, вуз удовлетворяет потребности клиента, выполняет социальный заказ, договор ?/а который состоялся «несколько» рапсе, (.‘уть имеющей место дискуссии состоит в осмыслении того, что пролает пул, кому, по какой пене.

[Back]