|
61-130140 (2321x3437x2 till) Проведенное среди 198 учащихся экспериментального комплекса социальной помощи для детей и подростков исследование позволило выявить особенности познавательной деятельности подростков с девиантным поведением. В их числе: локальность познавательных интересов у 85%; низкий уровень обучаемости 60%; наличие пробелов в знаниях 90% подростков имели неудовлетворительные оценки в школе; высокий уровень тревожности по отношению к школе и учителям у 30%; отсутствие основных умений и навыков учебного труда, соответствующих возрасту, у 52%; невозможность сопоставлять достигнутый результат с выдвигаемыми задачами и целями; отсутствие потребности в самостоятельной познавательной работе, невозможность решения задачи в новых условиях у 50%. Только у 14% исследуемых подростков уровень познавательной деятельности характеризовался как средний, у 25% ниже среднего, у 61% низкий. Большинство подростков с девиантным поведением не реализуют себя в познавательной деятельности, не испытывают потребности в пополнении знаний, у них не сформирован интерес к процессу учения, они стремятся избежать любых трудностей, которые появляются в ходе процесса познания.290 Некоторые выводы. Молодежь в большей мере, чем другие группы населения, адаптируется к рыночным отношениям, значительная ее часть настроена за продолжение реформ, воспринимает рыночные стандарты поведения экономическую свободу действий, . способность к риску. Но одновременно в ее среде очевидны негативные процессы, основные показатели социального положения и развития сформировавшегося поколения российской молодежи оказались ниже, чем у предшествующих поколений. Негативные процессы происходят в материальнобытовом положении молодого поколения. Ухудшились показатели не только физического, но и психического здоровья молодежи, молодые люди подвержены воздействию массовых психических эпидемий. Усиливается "поляризация" групп молодежи по их доходам. Общество рискует получить широкий социальный слой, вытесняемый на периферию общества и в значительной степени маргинализованный. Происходившие в обществе кризисные процессы привели к неустойчивому социальноэкономическому положению молодежи, что толкает человека на использование любых средств для самовыживания. Растет число молодых людей, не имеющих профессии, довольствующихся случайными заработками, имеющих низкий социальный статус. Значительная часть молодежи готова преступить ради своего благополучия через моральные нормы. Проблем в жизнедеятельности молодежи все более увеличивается, они 290 См.: Калинина С.В. Подросток с девиантным поведением: проблемы адаптации к обучению // Молодежь и общество на рубеже веков. Секция: «Современные проблемы детства и государственная политика в интересах детей». 4.1. М., 1998. С.49-50. 140 |
самоуничижения, характеризуется дегуманизацией, утратой культуры, нравственности, снижением психологического здоровья нации, ростом наркомании, алкоголизма, проституции, умышленных убийств и самоубийств. Реальность современной России такова, что пессимизм, как состояние массового сознания, занимает, если не доминирующее, то значительное место в духовной сфере общества. Причиной наркотиков, алкоголизма часто является апатия, пессимизм, недовольство жизнью, неумение найти и соорганизовать себя в нелегкой жизненной ситуации. В Татарстане по данным социологического опроса 68% подростков «испытывают почти всегда или часто» одиночество. Из этой части подростков все пытались избежать одиночества, бороться с ним, но удавалось сделать это только 6% респондентов. При этом 53% пытались выйти из этого состояния посредством алкоголя и наркотиков, участия в противоправных действиях. Здесь существенно сказывается пропаганда средствами массовой информации индивидуализма, насилия, вседозволенности.12' Что касается психологических характеристик молодых людей, то социологические исследования показывают, что экстремизму подвержена их незначительная часть. В подавляющем большинстве 71% молодые люди крайне редко испытывают агрессивность, большинство 60% настроены оптимистично, подавляющее большинство 74% отмечают, что их самоуважение в последнее время выросло. Насилие оправдывается, когда оно применяется (в основном) с целью самозащиты. Треть опрошенных признаются, что готовы нанести боль, страдание другим людям, чтобы отстоять свою правоту. Причем, более половины 57% отмечают, что 128 далеко не всегда в состоянии контролировать свои поступки. Социологическое исследование в г. Перми выявило неожиданное соотношение агрессивности и материальной обеспеченности степень агрессивности у обеспеченных студентов в 1,6 раза выше, чем у необеспеченных.12*' Проведенное среди 198 учащихся экспериментального комплекса социальной помощи для детей и подростков исследование позволило выявить особенности познавательной деятельности подростков с девиантным поведением. В их числе: локальность познавательных интересов у 85%; низкий уровень обучаемости 60%; наличие пробелов в знаниях 90% подростков имели неудовлетворительные оценки в школе; высокий уровень тревожности по отношению к школе и учителям у 30%; отсутствие 327 См.: Доклад «О положении молодежи в Республике Татарстан» ! Государственный комитет Р Т но делам детей и молодежи. Казань: ЦОИ АО ЛБА К, 1996. С. 103. См.: Анисимова O.IVT. Экстремизм в поведении молодого человека как индивидуально-психологическая проблема // Молодой человек в условиях кризиса. М.СЩ 1994. С.79. ‘v См.: Молодежь и общество на рубеже веков. Секция: «Молодежь в конфликтном обществе: воспитание в духе культуры мира». М., 1998. С.29. основных умений и навыков учебного труда, соответствующих возрасту, у 52%; невозможность сопоставлять достигнутый результат с выдвигаемыми задачами и целями; отсутствие потребности в самостоятельной познавательной работе, невозможность решения задачи в новых условиях у 50%. Только у 14% исследуемых подростков уровень познавательной деятельности характеризовался как средний, у 25% ниже среднего, у 61% низкий. Большинство подростков с девиантным поведением не реализуют себя в познавательной деятельности, не испытывают потребности в пополнении знаний, у них не сформировал интерес к процессу учения, они стремятся избежать любых трудностей, которые появляются в ходе процесса познания.130 На положении семьи существенно сказывались внутренняя обстановка встране, межнациональные конфликты. В конце 1980-х 1990-х годах дети оказывались втянутыми в военные операции, подвергались обстрелам противоборствующих сторон. В Чечне в ходе вооруженного конфликта 19951996 годов было ранено 10 тысяч детей.' '1 Участились случаи, когда детей брали в заложники, они подвергачись издевательствам захватчиков и рэкетиров. 1л‘ Международная Конвенция о правах ребенка содержит рекомендациитребования к национальным правительствам по ограждению детей от участия в войнах и защите пострадавших от них. В ней говорится; «Государства участники (рат ифицировавшие Конвенцию Е.Н.) принимают все возможные меры для обеспечения того, чтобы лица, не достигшие 15-летнего возраста, не принимали прямого участия в военных действиях», «государстваучастники обязуются принимать все возможные меры с целью обеспечения защиты затрагиваемых вооруженными конфликтами детей и ухода за ними».13J Неблагополучие российских семей вызывалось возросшим потоком беженцев. На положении детей и подростков тяжело и негативно сказывались межнациональные и военные конфликты, которые, ко всему прочему, породили массовые переселения граждан. Для России в принципе это было новым явлением, страна нс имела достаточного опыта, тем более не была подготовлена к массированному наплыву русских из стран ближнего зарубежья, в том числе детей беженцев и вынужденных переселенцев. К середине 1990-х годов поток беженцев сократился в силу стабилизации*3 13" См.: Калинина С.В. Подросток с девиантным поведением: проблемы адаптации к обучению // Молодежь и общество на рубеже веков. Секция: «Современные проблемы детства и государственная политика в интересах детей». Ч. I. М., 1998. С.49-50. 3 Указ, но: Жириновский В.В. Фракция ЛДПР л Госдуме защищает социальные интересы трудящихся //ЛДПР. 1997. .Мб. С.2. “ Широкий общественный резонанс получил захват автобуса со школьниками в Ростовс-на-Дону. В июне 1999 года из чеченского плена была освобождена девочка четырех лет, находившаяся в неволе восемь месяцев. 1^Положение детей в мире. 1991 год. Нью-Йорк, 1991. С.87. (Текст па русском яз.) 209. Ильинский И.М., Бабочкин И.И. Воспитание жизнеспособных поколений российской мололежи / Инетт у г молодежи. НИЦ. М.: Социум, 1999. 41 с. 210. Ильинский И.М. О молодежной политике российского политического центризма. М.: Социум, 1999. 103 с. 211. Ильинский И. О красоте и женщине, которые спасут мир. М: Социум, 2001. 212. Ильинский И. О спасительной роли образования. М., 1998. 96 с. 213. Ильинский И.М. Мы должны ощущать непрерывность истории // Столичное образование. Декабрь 1999 январь 2000. С.3-6. 214. Ильчиков М.З., Смирнов Б.А. Социология воспитания. М., 1996. 215. Имс Д. Система помощи лицам и семьям с низкими доходами к Канаде// Проблемы теории и практики управления. 2000. № 1. С.86-88. 216. Инновационное движение в российском школьном образовании / РАО: Ассоц. ииповацион. образования. М.: 11арснфаль. 1997. 414 с. 217. Институт прав человека в России. Саратов: Изд. Саратовского государственного yjrиверситета, 1998. 216 с. 218. Интеграция женщин в процессе общественного развития. М., 1995. 219. Исторический опыт организации лицейского образования: Очерки: 134 ч. 1997. 244 с. 220. Исторический опыт социальной работы в России. М.т 1994. 221. К Международному году семьи / Российский государственный социальный институт M.t 1993. 222. Каган В.Е. Семейное воспитание и тоталитарное сознание: от психологии насилия к личностному росту// Современная семья. М., 1992. С.66-76. 223. Каганова З.В. Жестокое обращение с детьми и детская заброшенность. М., 1992. 88 с. 224. Как создать кризисный центр для женщин ! Центр по проблемам женщин и семьи при Институте молодежи. При содействии посольства Канады в России. М.: 11PECC-COJia 1995. 144 с. 225. Калинин А.Ф. Семья как социальный институт / М-во общ, и проф. образования РФ, Бурят, гос. ун-т и др. Чита: ЧитГТУ, 1999. 11 Iс, 226. Калинина С.В. Подросток с девиантным поведением: проблемы адаптации к обучению // Молодежь и общество на рубеже исков. Секция: «Современные проблемы детства и государственная политика в интересах детей». 4.1. М.. 1998. С.49-51. 227. Камаева Г.И., Позднякова Г.С. Санкт-11стсрбургский воспитательный дом: История и современность // Первые итоги: Из опыта работы специализированных учреждений по реабилитации социалыю-дезаптироваиных дегей и подростков. 1997. С. 6-16. 228. Калувэ Л., Маркс Э., Петри М. Развитие школы: модели и изменения. Калуга: Калуж. ин-т социол., 1993. 239 с. 229. Камалдинова Л.А. Социальные проблемы детства в условиях реформирования Российского государства // Аналитический вестник /Государственная Дума Федерального Собрания Российской Федерации. 1996. Выв. 27. С. 17-23. |