|
вновь назначенными на должности, длительное время отсутствующими в вузах и др. В обобщенном виде план был представлен следующим образом: 1. Группа установочных мероприятий, направленных на формирование у должностных лиц вузов ориентировочной основы, соответствующих мотивационных установок на предстоящую экспериментальную деятельность, на критическое осмысление своего педагогического опьгга, уяснение необходимости и важности строить обучающую деятельность на основе выводов и рекомендаций педагогической науки и практики. 2. Система комплектующих мероприятий, связанных с решением задачи повышения методологической и теоретической подготовки данной категории должностных лиц; овладение достижениями научной мысли, изучение закономерностей, принципов, методов и приемов педагогической деятельности, ее освоение, распространение передового опыта обучения, а также выработки единого понимания сущности и содержания учебного процесса, основных путей повышения его эффективности и др. 3. Система индивидуальных мероприятий (воздействий и взаимодействий), проводимых с каждым преподавателем в отдельности, по оказанию помощи в повышении методической вооруженности и по овладению приемами и способами проблемно —деятельного обучения, совершенствованию технологии решения дидактических задач, формированию личностных компонентов педагогической культуры и др. 4. Специально организованные мероприятия, связанные с созданием оптимальных условий, способствующих эффективному совершенствованию учебных процессов вэкспериментальных вузах. На третьем (заключительном) этапе (2005 г.) осуществлялась всесторонняя проверка, обработка и обобщение полученных результатов; данные эксперимента обсуждались на заседаниях Ученого совета, научно-методического совета, учебно-методических комиссиях экспериментальных вузов, деканатов, кафедр, в индивидуальных беседах с руководством негосударственных вузов, работниками учебных отделов, преподавателями и студентами; формировались основные выводы и практические рекомендации по внедрению технологий реализации учебного процесса, содержательному и методическому совершенствованию обучения и воспитания преподавателей и студентов; эксперимент включал в себя всестороннюю проверку, обработку и обобщение полученных ре105 |
става к деятельности по повышению эффективности учебного процесса в хореографических образовательных учреждениях в современных условиях. Кроме того, осуществлялся поиск путей совершенствования управленческих, opiamiзационных, методических и других подструктур обеспечения качества подготовки специалистов в хореографических образовательных учреждениях, проверка их эффективности в реальном учебном процессе экспериментальных хореографических образовательных учреждений. На третьем (заключительном) этане 2005 г. осуществлялась всесторонняя проверка, обработка и обобщение полученных результатов. Результаты эксперимента обсуждались на заседаниях Ученого совета, научнометодического совета, учебно-методических комиссий хореографических образовательных учреждений, филиалов, деканатов и кафедр, в индивидуальных беседах с руководством других творческих вузов, работниками учебных отделов, преподавателями и учащимися. Формировались основные выводы и разрабатывались практические рекомендации по внедрению технологий реализации учебного процесса, содержательному и методическому совершенствованию обучения и воспитания преподавателей и учащихся. Общий объем проделанной работы. В ходе исследования изучено более 260 литературных источников (диссертаций, монографий, научных статей, учебников, учебных пособий и др.), в том числе более 30 докторских и кандидатских диссертаций по различным аспектам образовательного процесса. Проанализированы квалификационные требования к выпускникам по 15 специальностям, 50 учебных планов, более 100 профамм и тематических планов изучения учебных дисциплин в различных типах хореографических образовательных учреждениях. Было опрошено в беседах, опросах-интервью, анкетах 300 преподавателей, 20 заведующих кафедрами и заведующих учебными отделами хореографических образовательных учреждений, 300 учащихся различных факультетов, 250 специалистов выпускников хореографической высшей школы. Разработан спецкурс «Основы процесса обучения в хореофафической высшей ментальной работы; совершенствование учсбно-магериальной и концертной базы процесса обучения » экспериментальных хореографических образовательных учреждениях; организация педагогического наставничества для оказания индивидуальной хореографической помощи недостаточно или слабо подготовленным учашимся экспериментальных хореофафических образовательных учреждений; обобщение и распространение передового опыта обучения в экспериментальных хореофафических образовательных учреждениях. План мероприятий составлялся с учетом: во-первых, учебного, перспективного и текущего планирования и не нарушал их выполнение; во-вторых.особенностей хореографической педагогической деятельности обучающих, их индивидуальной обученности; в-третьих, охвата всех учащихся изучаемой специальности независимо от уровня подготовленности (обученности) и желания участвовать в эксперименте; в-четвертых, проведении дополнительных мероприятий с начинающими преподавателями, назначенными на должности, длительное время отсутствующими в хореофафических образовательных учреждениях по причинам концертной деятельности. В обобщенном виде план был представлен следующим образом: 1) группа установочных мероприятий, направленных на формирование у обучающие ориентировочной хореографической основы, соответелгующих мотивационных установок на предстоящую экспериментальную деятельность, на критическое осмысление своею педагогическою опыта, уяснения необходимости и важности строить обучающую деятельность на основе выводов и рекомендаций педагогической науки и практики, балетной хореографии; 2) система курсовых (групповых) мероприятий, связанных с решением задачи повышенной методологической и теоретической подготовки данной категории учащихся; овладение достижениями научной хореографической мысли, изучение закономерностей, принципов, методов и приемов педагогической деятельности, освоение хореотрафической балетной деятельности, освоение передового опыта обучения, а также выработки единого понимания сущности и содержания процесса обуте89 ния, основных путей повышения его эффективности и др.; 3) система индиви-' дуальных мероприятий (воздействий и взаимодействий), проводимых с каждым обучающимся в отдельности, по оказанию помощи п повышении вооруженности и овладению приемами и способами хореографическою обучения, совершенствованию дидактической технологии решения хореографических задач, формированию личностных компонентов балетной культуры и др.; 4) специально организованные мероприятия, связанные с созданием оптимальных условий, способствующих эффективному совершенствованию процессов обучении учащихся экспериментальных хореофафических образовательных учреждений. 3 этап заключительный по своему содержанию включал в себя всестороннюю проверку, обработку и обобщение полученных результатов, формулирование выводов и предложений, уточнение теоретических положений, выявление тенденций и зависимостей в процессе обучения учащихся хореографических образовательных учреждений, необходимых для хореофафичсского искусства специальных знаний, навыков и умений, высоких, творческих, волевых физических и психологических качеств и приемов концертной балетной деятельности. Ila этом этапе выявились и апробировались эффективные пути и условия, позволяющие повысить качество исследуемою процесса; анализировались результаты образовательной деятельности и обсуждались с должностными лицами хореографических образовательных учреждений в ходе конференций и совещаний, выступлений, в индивидуальной работе с участниками педагогическою эксперимента. Для выявления начального состояния практики реализации процесса обучения различных категорий учащихся в обследуемых хореографических образовательных учреждениях был проведен констатирующий эксперимент. В ходе его использовались такие методы, как получение планирующих, отчетных и аттестационных документов, ведомостей сдачи экзаменов и зачетов по учебным дисциплинам учебного плана хореофафических образовательных учреждений, актов аттестаций комиссиями Министерств образования и культуры РФ, хро90 |