|
методической подготовки преподавателей; активизировать их предметное и методическое самообразование, развивать педагогическую рефлексию. Основными формами методического обеспечения являются: учебнометодические (методические) совещания, научно-методическиеконференции и семинары, методические занятия, педагогические (методические) эксперименты и их проведение. Учебно-методические (методические) совещания в вузах (филиалах) проводятся перед началом учебного года. На сборах подводятся итоги работы за предшествующий период обучения, вырабатываются единые взгляды по вопросам учебной, воспитательной и методической работы; проводятся методические занятия, организуется чтение лекций, даются указания по реализации в образовательном процессе новых требований руководящих документов и образовательного опыта. План проведения сбора готовься Научно-методическим советом и утверждается ректором вуза (директором филиала). К участию в совещаниях привлекаются руководящий и профессорско-преподавательский состав вуза (филиала), аспиранты, руководители структурных подразделений. Методические совещания проводятся в целях решения конкретных вопросов учебного процесса: методики проведения учебных занятий, взаимосвязи смежных учебных дисциплин организации и проведения практики, подготовки дипломной работы и др. Они организуются и проводятся на факультетах и кафедрах. Совместные совещания нескольких кафедр (межкафедральные совещания) организуются и проводятся деканом факультета, его заместителем, заведующим учебным отделом или заведующим одной из кафедр. Рекомендации методических совещаний обобщаются и утверждаются ректором вуза или деканом факультета. Научно-методические конференции и семинары проводятся в вузе, на факультетах и кафедрах с рассмотрением на них результатов научных исследований но проблемам образования, путей дальнейшего совершенствования подготовки специалистов, вопросов внедрения новых технологий, методов и средств обучения и др. Научно-методичсские конференции могут вырабатывать рекомендации, утверждаемые должностными лицами, по решению которых они проводились. Методические занятия (инструкторско-методические, показные, открытые, пробные) проводятся ло планам вуза, факультета и кафедры. 177 |
168 методические конференции и семинары, методические занятия, педагогические (методические) эксперименты. Учебио-методические (методические) сборы в институте (филиале) проводятся перед началом или в начале учебного года. На сборах подводятся итоги работы за предшествующий период обучения, вырабатываются единые взгляды по вопроса.м учебной, воспитательной и методической работы, проводятся методические занятия, организуется чтение лекций, даются указания по реализации в образовательном процессе новых требований руководящих документов и образовательного опыта. Методические совещания проводятся в целях решения конкретных вопросов образовательного процесса: методики проведения учебных занятий, взаимосвязи смежных учебных дисциплин организации и проведения практики, подготовки дипломной работы и др. Они организуются и проводятся на факультетах и кафедрах. Совместные совещания нескольких кафедр (межкафедральные совещания) организуются и проводятся деканом факультета, его заместителем, заведующим учебным отделом или заведующим одной из кафедр. Рекомендации методических совещаний обобщаются и утверждаются ректором института (филиала) или деканом факультета. Научио-методичсскис конференции и сс.мипары проводятся в институте (филиале), иа факультетах и кафедрах. На еенх докладываются результаты научных исследований по проблема.м образования, на.мсчаются пути дальнейшего совершенствования подготовки специалистов, рассматрившотся вопросы ВЕгедрения новых технологий, методов и средств обучения и др. Научно-методические конферсЕЩии могут вырабатывать рекомсЕЕдации, утверждаемые должностЕЕыми лицами, по решеЕЕию которы х ОЕЕИпроводились. Методические здееятия (инструкторско-методические, показные, открытые, пробные) проводятся по планам института (филиала), факультета и кафедры. Л еедлиз и результаты опытио-экспери.мснтального исследования оптимизации учебЕЕо-методической работы позволили выделить педагогические условия ее оптимизации: опрсделсЕЕие целей и задач, общ их и специфических критериев оптимизации учебно-методической работы; оргаЕЕизациоЕЕЕюпедагогическое обеспечение учебЕЕО-мстодической работы; всестороЕЕЕЕий учет в учсбЕЕО-.методической работе человеческого фактора, личеюстееых качеств, способностей и возможностей преподавательского состава; рационализация учеб |