|
также личностных качеств обучаемых при применении различных методик контроля. Содержание контроля учебной деятельности определяется дидактическими задачами, требованиями ГОС, спецификой учебных дисциплин, уровнем подготовки и развития обучаемых. Различают текущий и итоговый контроль учебной деятельности студентов. Каждый из данных видов контроля осуществляется в педагогическом эксперименте в разнообразных формах. Важным педагогическим условием рассматриваемого в диссертации пути повышения эффективности учебного процесса является организация текущего контроля в экспериментальных негосударственных вузах. Текущий контроль проводится для получения оперативной информации о качестве усвоения учебного материала, управления учебным процессом и совершенствования методики проведения занятий, а также стимулирования самостоятельной работы студентов. Кроме того, текущий контроль осуществляется для проверки хода и качества усвоения студентами учебного материала, для совершенствования методики проведения плановых занятий. Он проводится в ходе всех видов учебных занятий в формах, избранных профессорско-преподавательским составом. Результаты текущего контроля отражаются в журналах учета учебных занятий и используются учебным отделом, факультетами и кафедрами для управления качеством учебного процесса вуза. При чтении лекций использовались следующие формы текущего контроля: проблемные учебные вопросы (уточняющие, наводящие, встречные, казусные); тестовые задания и опросы; проблемные ситуации; педагогические (учебные) задачи; проверка конспекта; систематическое наблюдение; задания для группового занятия; опорный конспект; учебная дискуссия; задания для самопроверки и др. При проведении семинара применялись такие формы текущего контроля, как летучка (опрос); диспут; комментированное чтение рекомендуемых источников; контрольная письменная работа; доклад, реферат, сообщение; проблемные учебные вопросы (уточняющие, наводящие, встречные, казусные); вопросно-ответная или групповая беседа; тестовые задания и опросы; самооценка; отчет по заданию; проблемные ситуации; педагогические (учебные) задачи; коллоквиум (контрольное собеседование) и др. 188 |
ет комплексного охвата разделов учебной программы и видов учебных заня тий; объективный характер контроля требует исключения субъективных суждений выводов ирофессорско-преподавательекот состава, основанных на недостаточном знании учащихся или предвзятом отношении к ним; дифференцированный характер контроля требует учета специфических особенностей каждой учебной дисциплины и отдельных её разделов, а также личностных качеств обучаемых при применении различных методик контроля. Соблюдение указанных условий обеспечивас! в экспериментальных хореографических образовательных учреждениях надежность контроля и выполнение им своих задач в образовательном процессе. Содержание контроля процесса обучения в хореографических образовательных учреждениях определяется дидактическими задачами, требованиями Г(Х', спецификой учебных дисциплин, уровнем подготовки и развития обучаемых. Контроль процесса обучения учащихся подразделяеч-ся на текущий и итоговый. Каждый из данных видов контроля осуществляется в разнообразных формах. В диссертационном исследовании была разработана и апробирована организация текущего контроля в экспериментальных хореографических образовательных упреждениях. Текущий контроль проводился с целью получения оперативной информации о качестве усвоения учебного материала, управления процессам обучения и совершенствования методики проведения занятий, а также стимулирования самостоятельной работы учащихся. Текущий контроль предназначен также для проверки хода и качества усвоения студентами учебного материала, учебной работы обучаемых и совершенствования методики проведения плановых занятий. Он проводится в ходе всех видов учебных занятий в формах, избранных профессорско-преподавател1,ским составом хореографических образовательных учреждений. Результаты текущего контроля отражаются в журналах учета учебных занятий. 150 Текущий контроль осуществляется профессорско-преподавательским составам в ходе процесса обучения, как правило, на учебных занятиях. Этому' виду контроля обычно предшествует тщательное изучение профессорскопреподавательским составом личностных н профессиональных качеств учащихся, общего уровня их подготовленности к усвоению учебного материала, степени его восприятия и усвоения. При чтении лекций в экспериментальных хореофафических образовательных учреждениях используются следующие формы текущего контроляпроблемные учебные вопросы (уточняющие, наводящие, встречные, казусные); тестовые задания и опросы; проблемные ситуации; педагогические (учебные) задачи; проверка конспекта;, систематическое наблюдение; задания на групповое занятие; опорный конспект; учебная дискуссия; задания для самопроверки и др. При проведении семинара в экспериментальных хореографических образовательных учреждениях используются следующие формы текущего контроля: летучка (опрос); диспут; комментированное чтение рекомендованных источников; контрольная письменная работа; доклад, реферат, сообщение; проблемные учебные вопросы (уточняющие, наводящие, встречные, казусные); вопросно-ответная или групповая беседа; тестовые задания и опросы; самоои'нка; отчет но заданию: проблемные си туации; педагогические (учебные) задачи; Коллоквиум (контрольное собеседование); дискуссия; рейтинг; компьютерный контроль; проверка конспекта: комплексная проверка знаний; систематическое наблюдение; индивидуальный или фупповой опрос; задания для самопроверки и др. При проведении консультаций в экспериментальных хореофафических образовательных учреждениях применяются следующие формы текущего кош троля: вопросно-ответная форма; индивидуальная или групповая беседа или собеседование; проверка конспекта; систематическое наблюдение; индивидуальный или фупповой опрос; рейтинг, задания для самопроверки и др. 151 11ри проведении практических занятий используются следующие формы текущего контроля: контрольная письменная работа; систематическое наблюдение; практический контроль; педагогические (учебные) задачи; летучка (опрос); коллоквиум (контрольное собеседование); проблемные учебные вопросы (уточняющие, наводящие, встречные, казусные); рейтинг; тренировка (тренинг); самооценка; упражнения; текстовые задания и опросы; отчет по заданию; компьютерный контроль; проблемные ситуации; комплексная проверка умений и навыков; задания для самопроверки и др. 11ри написании контрольной работы (задания) направленно используются следующие формы текущего контроля: проблемные темы; письменные или устные ответы; профессиональные задачи: комплексная проверка знаний, навыков и умений; отчет по заданию и др. При разработке и защите реферата учащимися заочного обучения могут использоваться следующие формы текущего контроля: индивидуальная беседа; комплексная проверка знаний, навыков и умений; педагогические (учебные) задачи; самооценка; зачет и др. При проведении теоретической (научно-практической) конференции учащимися хореографиических образовательных учреждений применяются еле дующие формы текущего контроля: педагогические (учебные) задачи; проблемные теоретические вопросы; практические задания; доклады, рефераты, сообщения; научная дискуссия; комплексная проверка знаний, навыков, умений и др. При проведении индивидуального собеседования в хореографических образовательных учреждениях используются следующие формы текущего контроля: проблемные учебные вопросы (уточняющие, наводящие, встречные, казусные); вопросно-огвегная форма: коллоквиум (контрольное собеседование); индивидуалы гая беседа; проверка конспекта; комплексная проверка знаний, систематическое наблюдение; самооценка; компьютерный контроль и др. 152 |