|
тами негосударственных вузов, проводить с ними индивидуальнометодические занятая и собеседования. 4. Ректорату, директорам и деканам рекомендуется реализовывать воспи тательный потенциал учебное процесса, а именно: принимать активное участие и проявлять инициативу в проведении мероприятий комплексного плана воспитательной работы вуза на учебный год, планов формирования профессиональных навыков у студентов; ежемесячно анализировать положительные и отрицательные результаты учебной и воспитательной работы в вузе на кафедре, факультете, и их причины, вырабатывать предложения по улучшению воспитательной работы, систематическому обучению должностных лиц ее методике; адаптировать организацию воспитательной работы к специфике студенческих коллективов, ориентировать обучающихся на активную работу' по самообразованшо и самовоспитанию; обеспечивать решение воспитательных задач личным примером в ходе образовательного процесса, высокой дисциплинированностью и требовательностью к себе н обучающимся, привитием им практических навыков воспитательной работы. Вузам, филиалам, факультетам и кафедрам в области методики воспитания студентов рекомендуется: осуществлять научно-методическое обеспечение процесса воспитания в вузе: проводить научные исследования, связанные с оптимизацией условий и повышением качества воспитательной работы; участвовать в работе по привитию обучающимся методических навыков воспитательной работы; принимать участие в обучении должностных лиц вуза практике воспитательной работы; вооружать должностных лиц факультетов и кафедр разработанными методиками оценки и учета результатов воспитательной работы со студентами, проводить с ними инструктивно-методические занятия; согласовывать воспитательную деятельность профессорскопреподавательского состава кафедры со всеми должностными категориями вуза на основе единых подходов к выбору и применению оптимальных методов, форм и средств воспитания; 208 |
студентов вузов; создать в М ГЭИ оптимальные условия для воспитательной деятельности; организовать тесное взаимодействие в воспитательной работе преподавателей с деканатами факультетов и курсов; усилить теоретическую и методическую подготовку преподавателей; обеспечить преподавателю широкий доступ к изучению передового опыта педагогов по воспитанию студентов; осуществлять контроль за ходом и результатами воспитательной работы преподавателя со стороны ректората, деканатов и заведующих кафедр МГЭИ; обеспечить личную заиитересовапность преподавателей в выполнении ими своего педагогического долга. Исходя из вышеизложенного, основными задачами воспитательной деятельности профессорско-преподавательского состава со студентами негосударственных вузов являются: 1. В области организации воспитания студентов: принимать активное участие и проявлять инициативу в проведении мероприятий комплексного плана воспитательной работы института иа учебный год, ко.мплексных планов формирования профессиональных и методических навыков и навыков воспитательной работы у студентов института, филиалов, факультетов и кафедр; ежемесячно анализировать положительные и отрицательные результаты воспитательной работы на кафедре, факультете, институте и их причины, вырабатывать предложения по улучшению воспитательной работы, систематическому обучению должностных лиц иа практике; адаптировать организацию воспитательной работы к специфике студенческих коллективов, ориентировать обучающихся иа активную работу по самообразованию и самовоспитанию; обеспечивать решение воспитательных задач личным примером в ходе образовательного процесса, высокой дисциплинированностью и требовательностью к себе и обучающимся, привитием нм практических навыков воспитательной работы. 2. В области содержания воспитания студентов: использовать содержательные возможности всех видов учебных занятий для воспитания студентов, своевременно корректировать содержание воспитательной работы, исходя из реального положения дел в институте и с учетом диффсреицировапиого подхода к решению воспитательных задач по годам обучения студентов; формировать у студентов в учебное и внеучебное время государственнопатриотическое сознание, верность России, конституционному долгу, гордость за выбранную профессию; дисциплииировашЕость и исполнительность. 180 трудолюбие и добросовестное отношение к учебе, общую и педагогическую культуру и высокие нравственные качества; развить у студентов профессионально важные качества, навыки проведения воспитательной работы, чувство ответственности за неукоснительное выполнение приказов и распоряжений ректора МГЭИ, других должностных лиц института и его филиалов; решать воспитательные задачи в ходе образовательного процесса, повссдеесвпой учебы, совместной учебной, методической и научной работы, другах видов деятельности постоянного и переменного состава института. 3. В области методики воспитания студентов: осуществлять научнометодическое обеспечение процесса воспитания в институте; проводить научные исследования, связанные с оптимизацией условий и повышением качества воспитательной работы; участвовать в работе по привитию обучаемым методических навыков воспитательной работы; принимать участие в обучении постоянного состава практике воспитательной работы, в подготовке и проведении межкафедральных и вузовских мероприятий по проблемам негосударственного образования и воспитания студентов; вооружать должностных лиц факультетов и кафедр методиками оценки и учета результатов воспитательной работы со студентами, проводить с ними ИМЗ; согласовывать воспитательную деятельность преподавательского состава кафедр со всеми должностными категориями института на основе единых подходов к выбору и применению оптимальных методов, форм и средств воспитания студентов; считать ведущей формой воспитательной деятельности каждого преподавателя проведение систематической индивидуальной и кураторской работы в течение всего периода обучения студентов в вузе. Таким образом, успешная реализация воспитательного потенциала образовательного процесса в негосударственных вузах зависит от соблюдения ряда педагогических условий: а) эффективного и результативного функционирования системы воспитания и постоянного совершенствования се в организационном, содержательном и методическом планах; б) глубокого понимания всеми субъектами воздействия, сущности воспитания, его закономерностей, противоречий и движущих сил, как условия достижения высокого результата в воспитании студентов; в) обеспечение единства обучения и воспитания, повышение воспитательной роли каждой преподаваемой дисциплины и предмета в формировании у студентов профессиональных качеств; г) умение преподавателя видеть конечную цель подготовки студентов, место в этом 181 ежемесячно анализировать положительные и отрицательные результаты учебной и воспитательной работы на кафедре, факультете, филиале, институте и их причины, вырабатывать предложения по улучшению воспитательной работы, систематическому обучению должностных лиц ее методике; адаптировать организацию воспитательной работы к специфике студенческих коллективов, ориентировать обучающихся па активную работу по самообразованию и самовоспитанию; обеспечивать решение воспитательных задач личным примером в ходе образовательного процесса, высокой дисциплинированностью и требовательностью к себе и обучающимся, привитием им практических навыков воспитательной работы. Вузам, филиалам, факультетам и кафедрам в области методики воспитания студентов рекомендуется; осуществлять нау^що-методическос обеспечение процесса воспитания в вузе: проводить научные исследования, связанные с оптимизацией условий и повышением качества воспитательной работы; участвовать в работе по привитию обучающимся методических навыков воспитательной работы; принимать участие в обучении руководящего состава практике воспитательной работы, в подготовке и проведении межкафедральиых и межвузовских мероприятий по проблемам гуманитарного образования; вооружать должностных лиц факультетов и кафедр разработанными методиками оценки и учета результатов воспитательной работы со студентами, проводить с ними ИЕЕСтруктивпо-методические занятия; согласовывать воспитательную деятельность профессорскопреподавательского состава кафедры со всеми должностными категориями вуза на основе единых подходов к выбору и применению оптимальных методов, форм и средств воспитания; считать ведущей формой воспитательной деятельности каждого преподавателя проведение систематической индивидуальной и кураторской работы в течение всего периода обучения студентов. 5. Проректорам по научной работе, филиалам, факультетам и кафедрам в качестве научного обеспечения образовательного процесса высшего учебного заведения рекомендуется: 211 |