|
иметь полный план обучения л воспитания, и для учителей иметь свидетельство о знании наук, которые они намерены преподавать...»’. Известный педагог и историк П.Ф. Каптерев, анализируя этот период отечественного обучении, обратил внимание на то, что ревностное отношение правительства к частной школе, возникшее при Екатерине II, оставалось в России и в дальнейшем.2 Кроме того, период царствования Екатерины II был плодотворен дня развития образования в целом. Было открыто 223 учебных заведения, в том числе и несколько высших. Подводя итог, следует отметить, что, несмотря на неравномерный ход государственных реформ и развития частного сектора обучения в России, XVIII век закончился для неправительственной школы ее признанием и включением в структуру государственного просвещения, расширением и укреплением ее позиций. Однако жесткий контроль со стороны государства за частной школой усиливался, не позволял ей развиваться системно и качественно. В высшей школе были созданы первые университеты как профессиональные учебные заведения. Все типы и виды высших учебных заведений были созданы но инициативе государства и на его средства. Тем не менее, общество, передовые общественные силы, интеллигенция в развитии частной общеобразовательной школы все более подходили к вопросу о создании негосударственных высших учебных заведений. Появление первых негосударственных высших учебных заведений стало возможным в начале XIX века, когда уровень народного просвещения и состояние общественного сознания были подготовлены к такому шаг>' всем ходом предыдущего развития России. Время правления Александра I по многим показателям объективного характера можно условно разделить на два самостоятельных периода, разительно отличающихся друг от друга по форме и содержанию реализованных в сфере просвещения мероприятий: период либеральных реформ (1804 -1819) и период коитррсформ (1819 1825 ). В России 8 сентября 1802 года впервые было образовано Министерство народного просвещения. Одновременно было создано шесть учебных округов: Московский, Петербургский, Казанский, Харьковский, Виленский, Дерптский 1Князьков С.А., Сербов Н.И. Очерки истории народного образования о 1’оссии до эпохи реформ Александра 2-го. М. I9I0.-C .240. 3Калтерео П.Ф. История русской педагогики. СПб., 19IS. С 322. 21 |
a Российской империи», определившего организацию народных училищ по образцу, заимствованному из австрийской школьной системы, которую Екатерина II считала более «благонадежной». В российский вариант Устава, однако, не был включен важный принцип обязательности образования, не нашел в нем отчетливой постановки и вопрос о женском образовании. Уставом устанавливался учебный план для государственных и частных школ. С 1786 года при открытии частных школ стало необходимо «... для руководителя пансиона или школы иметь полный план обучения и воспитания, и для учителей иметь свидетельство о знании наук, которые они намерены преподавать...»'. Известный педагог-исторнк П.Ф. Каптерев, анализируя данный период отечественной истории, обратил внимание па то, что ревностное отношение правительства к частной школе, возникшее при Екатерине II, оставалось в России и в дальнейшем^ Вместе с тем период царствования Екатерины II был плодотворен для развития образования в целом. Было открыто 223 учебных заведения, в том числе и ряд высших. Подводя итог, следует отметить, что, несмотря на неровный ход государственных реформ и развития частного сектора образования в России, восемнадцатый век закончился для частной школы ее признанием и включением в структуру государственного просвещения, расширением и укреплением се позиций. Однако жесткий контроль со стороны государства за частной школой усиливался. Развивалась и высшая школа, были созданы первые университеты, профессиональные учебные заведения. При это.м все типы и виды высших учебных заведений были созданы по инициативе и на средства государства. Тем не менее, общество, передовые общественные силы, интеллигенция в развитии частной общеобразовательной школы все более подходили к вопросу о создании негосударственных высших учебных заведений. Появление первых пегосударствеппых высших учебных заведений стало возможным в начале X IX века, когда уровень народного просвещения и состояние общественного сознания были подготовлены к такому результату всем ходом предыдущего развития России. 20 ' Воронов л. Янкович де-Мариево. СПб., 1858. С. 43. ^ См.; Каптерев П.Ф. История русской педагогики. СПб., 1915. С. 322. |