|
вательиьтх действий, гибкость в решении образовательных услуг; 3) практически во всех негосударственных учреждениях образовательный процесс отличался доступностью и демократичностью обучения; 4) частная высшая школа формировала многогранную личность интеллигента; 5) в негосударственных вузах впервые было введено разноуровневое обучение и совмещение специальностей; 6) негосударственные высшие учебные заведения отличались по устройству и разнообразию факультетов, отделений и подотделов, учебнопрактической базы и др.; 7) негосударственные вузы допускали широкий набор специальностей по различным профессиональным направлениям; 8) достоинством введенной в высшей частной школе предметной системы обучения стала предоставленная студентам возможность комбинировать предметы в рамках учебного плана и сдавать экзамены по мере готовности; 9) при разработке новых обучающих программ и переработке государственных программ неправительственные вузы демонстрировали гибкость и творчество, широко используя достижения и наработки передовой педагогической мысли, зачастую обгоняя государственные вузы в части планирования учебного процесса; 10) с опережением правительственного сектора образования негосударственные вузы выступили в части распространения послеуниверситстского образования и повышения квалификации специалистов и преподавателей; 11) исторической заслугой частной школы является ее забота о женщинах, привлечение их в сферу обучения и к активной общественной деятельности; 12) новое и передовое в учебном процессе возводилось на солидной материальной и научно-экспериментальной базе, а также трудом профессорско-преподавательского состава существующих негосударственных вузов. Сложностями и трудностями становления и развития негосударственного обучения в России были: 1) непредоставление ему прав, равных с государственными вузами; 2) проведение жесткой политики сдерживания и запретов неправительственного образования; 3) недоверие к благонадежности «вольной» школы; 4) создание ряда вузов в спешном порядке, в желании побыстрее занять определенную образовательную нишу; 5) слабая организация учебного процесса в ряде негосударственных вузов; 6) неоднозначность, а иногда и вред проводимых в частной школе преобразований, изменений профориентаций и набора изучаемых дисциплин; 7) открытие параллельных по образовательным услугам заведений и др. 35 |
юридические курсы И.П. Раева, Киевские высшие жспскис курсы, Варшавские высшие женские курсы. Московские высшие женские историкофилологические и юридические курсы В.Л. Полторацкой. Помимо этого юридические факультеты были в Психоневрологическом институте, народном университете им. Л.Л. Шанявского, Нижегородском народном университете. В 1915 году в Москве открылся частный юридический институт, в 1914 году — Новороссийский высший международный институт. Обучение осуществлялось по программа.м университетов. Основными особенностями деятельности, организации и управления образовательным процессо.м негосударственных высших учебных заведений, выявленными в диссертационном исследовании, были: 1) негосударственная высшая школа существовала за счет средств учредителя (физического лица или общественной организации) и со стороны государства не получала никаких капиталовложений; 2) финансовая независимость определяла раскрепощенность, относительную свободу образовательных действий, гибкость в решении образовательных услуг; 3) практически во всех негосударственных учреждениях образовательный процесс отличался доступностью и демократичностью образования; 4) частная высшая школа формировала многогранную личность интеллигента; 5) в негосударственных вузах впервые было введено разноуровневое образование и совмещение специальностей; 6) негосударственные высшие учебные заведения отличались по устройству и разиообразие.м факультетов, отделений и подотделов, учебно-практической базы и др.; 7) негосударственные вузы допускали широкий набор специальностей по различным профессиональным направлениям; 8) достоинствами введенной в высшей частной школе предметной системы стали предоставленная студентам возможность комбинировать предметы в рамках учебного плана и сдавать экзамены по мере готовности; 9) при разработке новых образовательных программ и переработке государственных программ негосударственные вузы де.мопстрировали гибкость и творчество, широко используя достижения и наработки передовой педагогической общественности, зачастую обгоняя государственные вузы в части планирования качества образовательного процесса; 10) с опережением правительственного сектора образования негосударственные вузы выступили в части распространения послсуниверситетского образования и повышения квалификации специалистов и преподавателей; 11) исторической заслугой частной школы является ее забота о 38 женщинах, привлечение их в сферу образования и к активной общественной деятельности; 12) новое и передовое в образовательном процессе возводилось на солидной материальной и иаучио-эксперимептальной базе, а также трудом профессорско-преподавательского состава существующих государственных вузов. Сложностями и трудностями становления и развития негосударственного образования в России были; 1) непредставление ему прав, равных с государственными вузами; 2) проведение жесткой политики сдерживания и запретов непразительствепного образования; 3) недоверие к благонадежности вольной школы; 4) создание ряда вузов в спешном порядке, в желании побыстрее занять определенную образовательную нишу; 5) плохая организация образовательного процесса в ряде негосударственных вузов; 6) неоднозначность, а иногда вред проводимых в частной высшей школе преобразований, изменений профориентаций и набора изучаемых дисциплин; 7) открытие параллельных по образовательным услугам заведений и др. Таким образом, оформившись к 1917 году в систему, негосударственная высшая школа не успела в полной степени сформировать инфраструктуру образовательного процесса в должном объеме, не сформировала собственного профессорско-преподавательского корпуса. Дальнейший процесс этого необычного образовательного феномена временно был прерван в силу известных исторических обстоятельств и только в современных условиях появились возможности для возрождения негосударственного высшего образования § 2. Анализ образовательного процесса в соврелзсииой негосударственной высшей шко.те Современный этап возрождения и развития нсгосударствсииого высшего образования Российской Федерации предъявляет новые требования к подготовке различных категорий специалистов, а также к организации, содержанию и управлению образовательным процессом в высшей негосударственной школе. Проведенный анализ официальных документов образовательной деятельности 15 вузов свидетельствует, что негосударственное высшее образование фактически стало в современных условиях сектором общей системы российского образования. 39 |