|
ческой культуре государствеш1ын сектор образования развитых стран значительно отстает от частного сектора. Данное положение объясняется тем, что по своей природе предпринимательство связано с творческой инициативой, гибкостью, нестандартными подходами, поиском неожиданных решений и нацеленностью на высокое качество деятельности, продукции и услуг. Видимо неслучайно в Японии и Республике Корея частный сектор в высшем образовании преобладает. С большой долей уверенности можно сказать, что это явилось важным фактором экономического развития этих стран. По своему юридическому статусу исгосударствсшгыс вузы находятся в основном в равном положении с государственными учебными заведениями «общественного сектора». Болес того, само существование частных некоммерческих учебных заведений поддерживается тем, что они более гибко и квалифицированно могут реагировать на диверсифицированные, нестандартные потребности, предоставляя услуги более высокого качества и неунифицированного характера. Результаты свидетельствуют о том, что страны, имеющие высокий процент частных учебных заведений, достигают таких же стандартов качества обучения, как и страны, в которых сложились преимущественно государствеш!ые системы образования. Фактически сектор частного образования является существенно важным в развитии экономики государств. Идея платного высшего образования получила новое развитие в период, когда в результате кризисных ситуаций в социально-экономической сфере некоторых стран было ограничено финансирование высшей школы. Снизилась зависимость от частных дотаций и финансовых поступлений. В этот период идея платного высшего образования становится господствующей. Подобная система, бесспорно, повышала чувство ответственности, заставляла больше ценить полученные знания. Анализ процесса обучения в вузах развитых стран показывает, что существуют тесные контакты между государственными и негосударственными учебными заведениями на базе кооперации и взаимных обменов через общественные организации, фонды, научно-методические центры и другие формы. В развитых странах роли по подготовке специалистов с высшим образованием между государственным и негосударственным секторами разделились естественным образом. Государственным университетам принадлежит ведущая роль в подготовке специалистов высшей квалификации магистров и докторов 37 |
стране частные корпорации. Среди них известные всему миру Чикагский, Гарвардский, Йельский и Стэнфордский университеты (Приложения 2, 3, 4). Господство государственного сектора в образовательных системах — это объективный фактор, вытекающий из непрерывности и внутреннего единства образовательного процесса, преемственности различных ступеней, требующих единой стратегии, выработку которой непрерывно и интенсивно ведут во всех странах в течение последних десятилетий. Вместе с тем повсеместно пр^рнано, что с государственным статусом образования связаны такие негативные явления, как бюрократия и административная регламентация (сковывающие инициативу), притупление стимулов совершенствования, неспособность своевременно и адекватно удовлетворять нестандартные и новые потребности, наконец, постоянный недостаток средств на образовательные цели. Кроме того, сравнительный анализ показывает, что по результативности и управленческой культуре государственный сектор образования развитых стран значительно отстает от частного сектора. Это объясняется тем, что по своей природе предпринимательство связано с творческой инициативой, гибкостью, нестандартными подходами, поиском неожиданных решений и нацеленностью на высокое качество деятельности, продукции и услуг. Видимо не случайно в Японии и Республике Корея частный сектор в высшем образовании преобладает. С большой долей уверенности можно сказать, что это явилось важнейшим фактором экономического развития этих стран. По своему юридическому статусу негосударственные вузы находятся в основном в равном положении с учебными заведениями государственного "общественного сектора", который составляет главную и решающую часть образовательной сферы. Более того, само существование частных некоммерческих учебных заведений поддерживается тем, что они более гибко и квалифицированно могут реагировать на диверсифицированные, нестандартные потребности, предостав38 ляя услуги более высокого качества и неунифицированного характера. Анализ учебного процесса в высшей школе развитых стран показывает, что в стратегическом плане государственные и самофинансируемые учебные заведения — это своего рода "сообщающиеся сосуды", хотя и имеющие свои особые ниши общественных потребностей. Результаты говорят о том, что страны, имеющие высокий процент частных учебных заведений, достигают таких же стандартов качества обучения, как и страны, в которых сложились преимущественно государственные системы образования. Фактически сектор частного образования является существенно важным в развитии экономики государств. Идея платного высшего образования получила новое развитие в период, когда в результате кризисных ситуаций в социально-экономической сфере некоторых стран было ограничено финансирование высшей школы. Снизилась зависимость от частных дотаций и финансовых поступлений. В э т ^ период идея платного высшего образования становится господствующей. Подобная система, бесспорно, повышала чувство ответственности, заставляла больше ценить полученные знания. Анализ процесса обучения в вузах развитых стран показывает, что существуют тесные контакты между государственными и негосударственными учебными заведениями на базе кооперации и взаимных обменов через общественные организации, фонды, научно-методические центры и другие формы. В развитых странах роли по подготовке специалистов с высшим образованием меж ду государственным и негосударственным секторами разделились естественным образом. Государственным университетам принадлежит ведущая роль в подготовке специалистов высшей квалификации — магистров и докторов наук в области естественных, технических, сельскохозяйственных, медицинских и педагогических наук. Частный образовательный сектор приоритетами считает социальные науки (41,6 %), здравоохранение (5,2 %) и образование (3,4 %). Серьёзные наработки в процессе обучения сделаны негосударственными 39 |