|
Педагогическая деятельность преподавателя высшей школы в учебном процессе включает в себя: 1) в учебной работе (по реализации основных профессиональных образовательных программ) уясненис целей и задач профессиональной подготовки специалистов, проектирование условий и способов их достижения; проведение всех видов учебных занятий; организацию самостоятельной и индивидуальной подготовки обучаемых; оценку результатов и коррекцию учебной работы; 2) в воспитательной работе (по формированию профессионально важных качеств личности специалиста) уяснение целей и задач воспитания студентов; проектирование условий и способов их достижения в воспитательной работе; решение воспитательных задач в процессе профессиональной подготовки; оценку результатов и коррекцию воспитательной работы со студентами; 3) в развитии профессионального мышления и творческих способностей студентов уяснение целей и задач творческого развития личности; проектирование условий и способов их достижения; составление и реализацию программы развития творческой личности; оценку результатов процесса развития творчества и его коррекцию; 4) в морально-психологической подготовке студентов к профессиональной деятельности уяснение целей и задач морально-психологической подготовки в вузе; проектирование условий и способов их достижения; моделирование фрагментов будущей профессиональной деятельности в образовательном процессе; оценку результатов и коррекцию процесса психологической подготовки; 5) в методической работе уяснение целей и задач методической работы в профессиональной подготовке студентов; проектирование способов их достижения; реализацию комплекса методических задач и упражнений; оценку результатов методической работы и ее коррекцию и др. Учебный процесс предполагает, как правило, организованное и двустороннее воздействие и взаимодействие обучающих и обучаемых, осуществляемые в определенных условиях. При первом, самом распространенном рассмотрении учебный процесс состоит из двух частей; учебных воздействий должностных лиц и учебно-познавательных действий студентов негосударственных вузов. При этом обучающим принадлежит первостепенная и руководящая роль ( табл. 3). 49 |
деятельности, если она даже направлена на решение административных и организационных вопросов, преобладают педагогические аспекты. Вот почему любые их действия, поступки н мероприятия должны быть педагогически обоснованными и содействовать повышению результативности профессиональной подготовки студентов. Для каждого руководителя студенческого или кафедрального коллектива важно единство слова и дела, способность взять на себя ответственность за профессиональную подготовку специалистов, умение организовать согласованную и конструктивную педагогаческую деятельность профессорско-преподавательского состава. Центральным субъектом учебного процесса в вузах является профессорско-преподавательский состав. Он организует и проводит на высоком научном уровне учебную и методическую работу по одной или нескольким родственпы.м учебным дисциплинам, проводит воспитательную работу со студентами, выполняет научные исследования по проблемам профессиональной подготовки специалистов в вузе. Образовательная деятельность преподавателя высшей школы в учебновоспитательном процессе включает в себя: 1) в учебной работе (по реализации профессионально-образовательных программ) —уяснение целей и задач профессиональной подготовки специалистов, проектирование условий и способов их достижения; проведение всех видов учебных занятий; организацию самостоятельной и индивидуальной подготовки обучае.мых; оценку результатов и коррекцию учебной работы; 2) в воспитательной работе (по формированию профессионально важных качеств личности специалиста) уяснение целей и задач воспитания студентов; проектирование условий и способов их достижения в воспитательной работе; решение воспитательных задач в процессе профессиональной подготовки; оценку результатов и коррекцию воспитательной работы со студентами; 3) в развитии профессионального мышления и творческих способностей студентов —уяснение целей и задач творческого развития личности; проектирование условий и способов их достижения; составление и реализацию программы развития творческой личности; оценку результатов процесса развития творчества и его коррекцию; 4) в морально-психологической подготовке студентов к профессиональной деятельности уяснение целей и задач моралыю-психологической подготовки в вузе; проектирование условии и способов их достижения; моделирование фрагментов будущей профессиональной деятельности в образовательном 90 процессе; оценку результатов и коррекцию процесса психологической подготовки; 5) в методической работе уяснение целей и задач методической работы в профессиональной подготовке студентов; проектирование способов их достижения; реализацию комплекса методических задач и упражнений; оценку результатов методической работы и се коррекцию; 6) в научной работе уяснение целей и задач научной работы в профессиональной подготовке студентов; проектирование способов их достижения; реализацию проекта решения научных задач; оцсЕЕку результатов и коррекциЕО нау^пюй работы. Объектом образовательного процесса в негосударственном вузе являются студенты. Для получения его положительных результатов важно знать контиЕЕГСЕЕТ студснтов, уровснь ИХ развития, общеобразовательной и специальной подготовки, иЕЕтсрссы И способности; в полной степени учитывать их возрастные, половые, физические и психологические особенности. Это тем более необходимо потому, что студенты все более и более выступаЕот в качестве субъекта образовательного процесса пегосударственпого вуза. Происходящие прсобразоваЕЕИЯ в стране и обществе, реформирование системы образования ЕЕСИзбежЕЮ приводят к измеЕгеЕЕИЕО состава абитурисЕЕтов, поступзЕощих в высшие учебные заведения. П о экспертным оценкам наблюдается более резкая располюсоваЕЕность желающих получить высшее образование.Значительная часть студентов характеризуется ЕЕсдостаточпой культурЕЮЙ и учебной активЕюстыо, низкой познавательной деятельностью в образовательном процессе. У части обучаемых обнаруживается недостаточное или слабое развитие личностных качеств, а то и явно выражеЕГЕЕые проявления беззаботности, потребительства, эгоизма, безволия, псуважсиЕЕя к о кружающим. Все это накладывает негативный отпечаток па готовность выпускников к будущей профессиональной деятельности. Поэтому о ч с е е ь важно постоянному составу на основе выявления индивидуальных особенностей ЛИЧЕЕОСТИ студсЕЕтов (их сущЕЮСти, содержания и структуры), определить их влияние на профессиоЕЕальную подготовку в вузе, а также обосновать и определить факторы, пути и услосЕЕЯ использования индивидуальных особснпостен для повышеЕгия профсссноЕгальиой г о т о в е ю с т и . Учитывая возрастЕЕые, половые, групповые и индивидуальные различия студентов, необходимо дифференцировать и индивидуализировать их профессиональную подготовку. 91 |