|
проведения и методического обеспечения всех видов учебных занятий и воспитательной работы; повышение педагогического мастерства руководящего и профессорско-преподавательского состава (организация и проведение учебнометодических занятий, совещаний, научно-методических конференций, семинаров и методических занятий); организацию и проведение контроля учебттых занятий; проведение педагогических (методических) экспериментов и внедрение их результатов в образовательный процесс; рассмотрение вопросов методики обучения и воспитания на заседаниях Ученых советов, Советов факультетов, кафедр и предметно-методических комиссий. Воспитательная функция является составной содержательной частью учебного процесса, одним из основных видов образовательной деятельности всех должностных лиц вуза. Она включает в себя анализ уровня воспитанности студентов на основе изучения документов, поведения и поступков обучающихся, а также проведения бесед, наблюдений, опросов, социологических исследований и др.; согласованную практическую работу всех должностных лиц вуза на основе выбора и применения оптимальных методов, форм и средств воспитания, своевременную корректировку содержания воспитательной работы, исходя из реального положения дел и с учетом дифференцированного подхода к решению воспитательных задач по годам обучения студентов; анализ и обобщение достигнутых результатов воспитательной работы и выработку предложений по ее совершенствованию, систематическое обучение должностных лиц практике воспитательной работы. Воспитательная работа проводится в тесной взаимосвязи с учебной и методической работой, отражает интересы профессиональной подготовки студентов. Ее оргаш!зация и содержание должны быть адаптированы к специфике студенческих коллективов и ориентировать обучающихся на активную работу по самообразованию и самовоспитанию. В учебном процессе реализуется развивающая функция болсс эффективно, если имеет специальную направленность и включает студентов в такие виды деятельности, которые развивают у них сенсорные восприятия, двигательную, интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы. Это то, что в дидактике называют развивающим обучением. Оно предусматривает, специальные меры по общему развитию студентов. Повышение значимости развивающей функции учебного процесса в негосударственных вузах обусловлено потребностями формирования у студентов творческого мышления. Оно выражается в создании новых идей, конструкций, способов деятельности, в умении самостоя60 |
образовательных программ, созданию учебно-методических комплексов. Филиалы негосударственного вуза осуществляют в регионах (часто удалённых на достаточно значительные расстояния от центра) подготовку специалистов с высшим профессиональным образованием. Кроме того, задачами процесса обучения являются: подготовка научно-педагогических и научных кадров; профессиональная переподготовка и (или) повышение квалификации специалистов для определенной области профессиональной деятельности; выполнение фундаментальных и (или) прикладных научных исследований в различных сферах деятельности. _ ^ Обоснованные в диссертационном исследовании цели и задачи обусловливают содержание процесса обучения вуза, несущего в себе в единстве образовательную, воспитательную и развивающую функции. Образовательная функция в негосударственном вузе предполагает в себе двуединый процесс преподавания и учения, т.е. взаимодействия коллег по учебному процессу преподавателя и студента. На эту функцию замыкается их учебная и методическая работа. Учебная работа включает в себя организацию и проведение всех видов учебных занятий, текущего и итогового контроля успеваемости и качества подготовки обучающихся, а также государственную итоговую аттестацию выпускников. М етодическая работа направлена на совершенствование методики, повышение эффективности, качества проведения всех видов учебных занятий, повышение профессионального уровня руководящего и профессорскопреподавательского состава. Ока включает в себя: разработку учебнометодических материалов, необходимых для проведения и методического обеспечения всех видов учебных занятий и воспитательной работы; повышение педагогического мастерства руководящего и профессорско-преподавательского состава (организация и проведение учебно-методических занятий, совещаний, научно-методических конференций, семинаров и методических занятий); организацию и проведение контроля учебных занятий; проведение педагогических 58 (методических) экспериментов и внедрение их результатов в образовательный процесс; рассмотрение вопросов методики обучения и воспитания на заседаниях ученых советов, советов факультетов, кафедр и предметно-методических комиссий. Воспитательная функция является составной содержательной частью процесса обучения, одним из основных видов образовательной деятельности всех должностных лиц вуза и включает в себя: анализ уровня воспитанности студентов на основе изучения документов, поведения и поступков обучающихся, а также проведения бесед, наблюдений, опросов, социологических исследований и др.; согласованную практическую работу всех должностных лиц вуза на основе выбора и применения оптимальных методов, форм и средств воспитания, своевременную корректировку содержания воспитательной работы, исходя из реального положения дел и с учетом дифференцированного подхода к решению воспитательных задач по годам обучения студентов; анализ и обобщение достигнутых результатов воспитательной работы и выработку предложений по ее совернгенствованию, систематическое обучение должностных лиц практике воспитательной работы. Воспитательная работа проводится в тесной взаимосвязи с учебной и методической работой, отражает интересы профессиональной подготовки студентов. Ее организация и содержание должны быть адаптированы к специфике студенческих коллективов и ориентировать обучающихся на активную работу по самообразованию и самовоспитанию. Обучение осуществляет развивающую функцию более эффективно, если имеет специальную направленность и включает студентов в такие виды деятельности, которые развивают у них сенсорные восприятия, двигательную, интеллектуальную, эмоциональную, волевую сферы. Это то, что в дидактике называют развивающим обучением. Оно предполагает, что в ходе обучения помимо формирования знаний и специальных умений надо предпринимать специальные меры по общему развитию студентов. Повышение значимости развивающей функции процесса обучения в негосударственных вузах обусловлено потребностями формирования у студентов творческого мышления. Оно выра59 |