|
ходимости отражения в содержании курса современных реалий, уровня подготовленности, шгтересовстудентов. Операциошю-деятсльностный компонент наиболее непосредственно отражает процессуальную сущность учебного процесса. В негосударственном вузе именно во взаимодействии преподаватель студент, протекающем во времени и реализуется задача передачи обучающимся широкого социального опыта человечества и конкретных знаний по специальности. Этот компонент реализуется посредством определённыхметодов, средств иформ организации преподавания нучения. Контрольно-регулировочный компонентучебного процесса предполагает одновременный контроль преподавателя за ходом решения поставленных задач обучения и самоко1ггроль обучаемых за правильностью выполнения учебных операций, точностью получаемых решений и ответов. В негосударственном вузе контроль осуществляется в ходе семинарских и практических занятий, коллоквиумов, индивидуальных собеседований, письменных, лабораторных и других практических работ, зачётов и экзаменов. Самоконтроль включает самопроверку' студентов по предлагаемым контрольным вопросам, тестам, заданиям степени усвоения изучаемого материала. Это обеспечивает фушашонированис обратной связи в учебном процессе. Обратная связь позволяет корректировать учебный процесс, вносить изменения в методы, формы и средства обучения, что делать проще в условиях демократичности нсгосударствешюго высшего образования. Процесс обучения регулируется не только преподавателем, но и самими студентами через саморегулирование своих действий, углубленное изучение сложныхвопросов и т.д. Оценочно-результативный компонент обучения предусматривает оценку педагогами и самооценку обучающимися достигнутых результатов, установление соответствия их поставленным учебио-воспигатсльиым задачам, выявление причин обнаруженных ошибок и отклонений, проектирование новых задач, учитывающих также и необходимость восполнения обнаруженных пробелов в знанияхиумениях. В негосударственном высшем учебном заведении все перечисленные выше компонентыучебного процесса проявляются взакономерной взаимосвязи и взаимозависимости. Цель обучения определяет его содержание. Цель и содержание в свою очередь требуют соответствующих методов, средств и форм стимулирования и организации обучения. В конце концов, все компоненты 62 |
вующей подготовленности, воспитанности и развитости студентов, а также с учётом возможностей самого преподавателя, оборудования аудитории (лаборатории). > Стимулирующе-мотивационный компонент в негосударственном вузе предполагает осуществление преподавателем мер по стимулированию у студентов интереса, потребности в решении учебно-воспитательных задач. Причём стимулирование должно порождать внутренний процесс возникновения у обучаемых положительных мотивов учения. Основной смысл этого компонента учебного процесса в негосударственном вузе заключён в единстве стимулирования и мотивации. Содержание обучения определяется образовательной программой в соответствие с требованиями ГОС, учебным планом, учебными программами и конъюнктурой рынка труда в данном регионе и стране в целом. Содержание занятий конкретизируется преподавателем с учётом стоящих общих задач, необходимости отражения в содержании курса современных реалий, уровня подготовленности, интересов студентов. Операционно-деятельностный компонент наиболее непосредственно отражает процессуальную сущность обучения. В негосударственном вузе именно во взаимодействии преподаватель-студент, протекающем во времени и реализуется задача присвоения обучающимися широкого социального опыта человечества и конкретных знаний по специальности. Этот компонент реализуется посредством определённых методов, средств и форм организации преподавания и учения. Контрольно-регулировочный компонент предполагает одновременный контроль преподавателя за ходом решения поставленных задач обучения и самоконтроль обучаемых за правильностью выполнения учебных операций, точностью получаемых решений и ответов. В негосударственном вузе контроль осуществляется в ходе семинарских и практических занятий, коллоквиумов, индивидуальных собеседований, письменных, лабораторных и других практических работ, зачётов и экзаменов. Самоконтроль включает самопроверку сту61 дентов по предлагаемым контрольным вопросам, тестам, заданиям степени усвоения изучаемого материала. Это обеспечивает функционирование обратной связи в учебном процессе. Обратная связь позволяет корректировать учебный процесс, вносить изменения в методы, формы и средства обучения, что делать проще в условиях демократичности негосударственного высшего образования. Регулирование процесса обучения производится не только преподавателем, но и самими студентами через саморегулирование своих действий, углубленное изучение сложных вопросов и т.д. Оценочно-результативный компонент обучения предполагает оценку педагогами и самооценку обучающимися достигнутых результатов, установление соответствия их поставленным учебно-воспитательным задачам, выявление причин обнаруженных ошибок и отклонений, проектирование новых задач, учитывающих также и необходимость восполнения обнаруженных пробелов в знаниях и умениях. В негосударственном высшем учебном заведении все перечисленные выше компоненты процесса обучения проявляются в закономерной взаимосвязи и взаимозависимости. Цель обучения определяет его содержание. Цель и содержание в свою очередь требуют соответствующих методов, средств и форм стимулирования и организации обучения. В ходе обучения с необходимостью проявляется текущий контроль и регулирование процесса. В конце концов, все компоненты процесса обучения в своей совокупности обеспечивают необходимый результат. В негосударственном вузе все указанные компоненты являются типичными для учебного процесса. Но в зависимости от многих причин они будут иметь различный удельный вес, а иногда и вовсе отсутствовать. Это заставляет творчески подходить к проектированию и осуществлению процесса обучения, и соответственно получать необходимый результат, основываясь на основных принципах обучения и закономерностях, разрешая противоречия. Анализ сущности и содержания обучения в негосударственных вузах свидетельствует о том, что это закономерный и противоречивый педагогиче62 |