Проверяемый текст
Котов, Игорь Матвеевич. Повышение эффективности обучения студентов негосударственных вузов (Диссертация 2003)
[стр. 91]

Необходимо доработать отдельные позиции учебного плана по заочной форме обучения, особенно в часта формирования (рафика учебного процесса, объемным соотношением, как отдельных дисциплин, так и аудиторных занятий и самостоятельной работы.
Дисциплины учебного плана обеспечены учебными программами, подготовленными и издаваемыми в течение
пяти лет.
Программы курсов разрабатываются, как правило, преподавателями головного вуза.
Составленные на базе соответствующих программ, утвержденных Советом по правоведению УМО университетов РФ, они обеспечивают
все дисциплины учебного плана.
Отмечен комплексный характер используемых методических материалов и пособий, по сути, созданы учебно-методические комплексы, объединяющие в себе рабочие
прмраммы, планы семинарских занятий (если они предусмотрены учебным планом), список тем курсовых работ, рекомендуемую литературу.
Некоторые комплексы снабжены практическими задачами (казусами), образцами процессуальных документов.
Все учебно-методические материалы обсуждаются на соответствующих кафедрах и
д а опубликования.
Следует отметить, что все используемые учебно-методические комплексы являются общими для студентов всех форм обучения.
Между тем заочная форма обучения предполагает обязательное
использоваш!е дополнительных материалов для усвоения курсового материала.
Эго обстоятельство целесообразно учесть при дальнейшем совершенствовании учебно-методагческого обеспечения преподаваемых дисциплин.
Недостаточно проработано учебнометодическое обеспечение для заочной формы обучения, что особенно важно с учетом большего контингента обучающихся по этой форме.

Формирование учебно-методического обеспечения требует усиление
обшей координации и контроля на уровне филиала.
Целесообразно предусмотреть программу его последовательного развития с учетом введения последующих степеней подготовки.
В плане слабо проработаны вопросы выхода в отечественные и международные информационные сети..
Несмотря на общее благополучное положение
учебного процесса, в МГЭИ имеются серьёзные недостатки в разработке образовательных программ, что отрицательно сказывается на нем.
В ходе диссертационного исследования на основании экспертных опросов, анализа документов выявлены некоторые причины такого положения дел.

90
[стр. 88]

в неделю, в 7-10 семестрах 27 часов в неделю.
Соотношение между аудиторными занятиями и самостоятельной работой студента во всех циклах существенно не различается и в среднем составляет не менее 50% самостоятельной работы от обшей трудоемкости курса.
Разработаны дополнительные требования национально-регионального компонента к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по всем блокам, реализуемые также и через дисциплины по выбору и, частично, основные дисциплины цикла.
Общая трудоемкость национальнорегионального компонента по циклам дисциплин выдержана, содержание учебных планов определено в соответствии с требованиями ГОС.
Национальнорегиональный компонент сформирован с учетом современных требований к подготовке в области государства и права и представлен в полном объеме часов, предусмотренных ГОС.
Необходимо доработать отдельные позиции учебного плана по заочной форме обучения, особенно в
части формирования графика учебного процесса, объемным соотношениям, как отдельных дисциплин, так и аудиторных занятий и самостоятельной работой.
Дисциплины учебного плана обеспечены учебными программами, подготовленными и издаваемыми в течение
3-х лет.
Программы курсов разрабатываются, как правило, преподавателями головного вуза.
Составленные на базе соответствующих программ, утвержденных Советом по правоведению УМО университетов РФ, они обеспечивают
;:е дисциплины учебного плана.
Отмечен комплексный характер используемых методических материалов и пособий, по сути, созданы учебно-методические комплексы, объединяющие в себе рабочие
программы, планы семинарских занятий (если они предусмотрены учебным планом), список тем курсовых работ, рекомендуемую литературу.
Некоторые комплексы снабжены практическими задачами (казусами), образцами процессуальных документов.
Все учебно-методические материалы обсуждаются на соответствующих кафедрах и
публикуются после рекомендации к изданию Советом института (Советом факультета).


[стр.,89]

Вместе с тем следует заметить, что все используемые учебнометодические комплексы являются общими для студентов всех форм обучения.
Между тем, заочная форма обучения предполагает обязательное
использование дополнительных материалов для усвоения курсового материала.
Это обстоятельство надлежит учесть при дальнейшем совершенствовании учебнометодического обеспечения преподаваемых дисциплин.
Недостаточно проработано учебно-методическое обеспечение для заочной формы обучения, что особенно важно с учетом большего контингента обучающихся по этой форме
обучения.
Формирование учебно-методического обеспечения требует усиление
общей координации и контроля на уровне филиала.
Целесообразно предусмотреть программу его последовательного развития с учетом введения последующих степеней подготовки.
В плане слабо проработаны вопросы выхода в отечественные и международные информационные сети.
Несмотря на общее благополучное положение
в процессе обучения имеют место серьёзные недостатки в разработке образовательных программ, что отрицательно сказывается на учебном процессе.
В ходе диссертационного исследования на основании экспертных опросов, анализа документов выявлены некоторые причины такого положения дел.

Во-первых, образовательный стандарт не предполагает введения единой методики определения содержания образования.
Поэтому каждое учебнометодическое объединение определяет содержание по-своему.
Во-вторых, учебно-методические объединения выступают сразу в двух лицах.
Являются одновременно заказчиками и исполнителями работы.
Как заказчик они должны определить «Квалификационные требования» по специальности, а как исполнитель определить содержание образования, которое должно соответствовать им же составленным квалификационным требованиям.
В этом и кроется одна из основных причин того, что заказчики специалистов попросту перекладывают работу по составлению «Квалификационных требований» на вузы.
Руководящие документы до сих пор не определили методики составления таких требований.
89

[Back]