|
Как показал анализ результатов практической деятельности женщин-военнослужащих, вершиной уровня их профессиональной воспитанности и основой психологического профиля как военного профессионала является интегративное личностное качество — профессиональная надежность, имеющая в системе корпоративных военно-профессиональных ценностей внутренних войск ведущее значение (54 % командиров (начальников)). Психолого-педагогическое обеспечение формирования и развития профессиональной надежности женщин-военнослужащих, как показывает праетика, необходимо рассматривать в онтогенезе, то есть в процессе их профессионального развития. Результаты опытно-экспериментальной работы, целенаправленный анализ практической деятельности различных категорий женщин-военнослужащих показали, что основные педагогические этапы формирования профессиональной надежности женщин-военнослужащих через развитие их основных профессиональноважных этических качеств можно представить в графической форме (см. схема 6.). Этапы формирования профессиональной надежности женщинСхема 6. военнослужащих Проф.1 Проф. творчес тво торство Проф. Проф. надежность нова-1 ________ У Проф.1 обшенне Проф. долг Проф. ответственность п . совесть [ Проф. ) совесть Проф. мышление Условия профессионализации женщин-военнослужащих сознание |
318 профессиональных ценностных ориентаций; профессиональное содержание рефлексии; система профессиональных идеалов и приоритетов; уровень профессиональных притязаний; опыт адекватного решения профессиональных конфликтов; модели гендерного взаимодействия в военно-социальной среде * С позиций личностно-социально-деятельностного подхода в качестве механизма усвоения социального и профессионального опыта военнослужащей-женщиной выступает интериоршация преобразование структуры ее предметной военно-профессиональной деятельности в структуру профессионального сознания1 . Это означает, что профессиональное воспитание и развитие личности военнослужашей-женщины происходит как в ходе воинской деятельности, так и через различные виды социальной деятельности, которые между собой взаимосвязаны как факторы формирования профессионального сознания. При этом важную роль шрают воинские традиции части (подразделения), которые кристаллизуют корпоративно-этическое поле военнопрофессиональной деятельности, потенциалом которого становится естественная потребность человека к комфортным (бесконфликтным) условиям военной > службы. Этическая составляющая воинской деятельности является интегрированным потенциалом профессиональных знаний, навыков и умений, переходящим в практической деятельности в профессиональные убеждения и адекватные служебным задачам модели профессионального поведения (см. приложение 70). Как показал анализ результатов практической деятельности военнослужащих-женщин, вершиной уровня их профессиональной воспитанности и основой психологического профиля как военного профессионала является интегративное личностное качество профессиональная надежность, имеющая в системе корпоративных военно-профессиональных ценностей Вооруженных Сил РФ ведущее значение. # Психолого-педагогическое обеспечение формирования и развития профессиональной надежности военнослужащих-женщин, как показывает практи 319 ка, необходимо рассматривать в онтогенезе, то есть в процессе их профессионального развития. Один из создателей школоведения, профессор педагогики Н.Н. Иорданский (1863-1941) считал, что «воспитание не может идти скачками, без промежуточных стадий... в связи с тем, что оно зачастую связано с «перерождением» человека»2. Опираясь на исследование Л.И.Божович, показавшее, что направленность личности и ее самооценка составляют устойчивость личности, Л.Б.Каганов объединяет профессиональную направленность и профессиональное самосознание в совокупный личностный феномен профессиональную устойчивость как один из показателей профессиональной надежности и интегрированное образование, суммирующие остальные компоненты профессионального развития специалиста3, Н.К.Бакланова вкладывает в понятие профессиональной устойчивости еще и умение отстаивать свои профессиональные позиции и убеждения4. В целом же профессиональная устойчивость как компонент профессиональной надежности позволяет развивать такие профессионально важные качества военнослужащих-женщин, как ответственность, самостоятельность, инициатива, добросовестность, увлеченность военной профессией (психограмму военнослужащей-женщины РВСН, разработанную по итогам проведенного исследования см. в приложении 64). Результаты опытно-экспериментальной работы, целенаправленный анализ практической деятельности различных категорий военнослужащих-женщин показали, что основные педагогические этапы формирования профессиональной надежности военнослужащих-женщин через развитие их профессионально важных этических качеств можно представить в графической форме (см. рис.4.1.4.).* • 1См.: Буданов А.В., Латкова И.А. Профессиональное воспитание в учебном процессе образовательных учреждений МВД России: Учеб, пособие. М : Академия управления МВД России, 1997. С. 12. • 2 Иорданский Н.Н. Основы и практика социального воспитания. Изд.4-е, испр. и доп,М : Работник просвещения, 1925. С. 12. J См.: Каганов А.В. Формирование ведущих компонентов личности студента как будущего профессионала // Педагогика высшей и средней специальной школы. Минск: Университетское, 1992. -С.22-27. ■ ' См.: Бакланова Н.К. Профессиональное мастерство специалиста культуры.М.: МГУКИ, 2001.С. 142. |