|
женщин-военнослужащих на основе применения личностно-социальнодеятельностного и гендерного подходов как средства оптимизации педагогического влияния на их военно-профессиональную направленность предполагает ориентацию когнитивной, рефлексивной и поведенческой подструктур профессионального самосознания на основе механизма интериоризации преобразования структуры предметной военно-профессиональной деятельности женщин-военнослужащих в структуру их профессионального самосознания, а в последующем — в адекватные задачам военной службы модели профессиональной самореализации в условиях военно-социальной среды. Это позволяет, как показало проведенное исследование, целенаправленно осуществлять процесс их профессионального самосовершенствования за счет включенности мотивированной профессиональной активности и расширения военно-профессионального поля самореализации. Важным направлением совершенствования процесса профессионального воспитания женщин-военнослужащих, как показал анализ результатов профессионального взаимодействия мужчин и женщин в военно-социальной среде, является гендерная подготовленность командиров (непосредственных начальников, офицеров структур по работе с личным составом, офицеров-руководителей занятий) в рамках развития необходимого уровня их гендерной культуры. 138 |
• объективные и доброжелательные оценки деятельности женщин офицерами-руководитслями (64 % опрошенных); • возможность удовлетворения потребности в личностной самоактуализации при выполнении служебных задач (27 % опрошенных); • внимательное рассмотрение пожеланий восннослужащих-женщин по проблемам их воинской профессионализации и принятие своевременных мер по улучшению условий военной службы и быта (82 % опрошенных); • обеспечение необходимого уровня социальной защищенности (71 % опрошенных). Таким образом, вышеизложенное позволяет заключить, что психологопедагогическое обеспечение профессионального воспитания военнослужащихженщин на основе применения личностно-социально-деятельностного и гендерного подходов как средства оптимизации педагогического влияния на их военно-профессиональную направленность предполагает ориентацию когнитивной, рефлексивной и поведенческой подструктур профессионального самосознания на основе механизма интериоризации преобразования структуры предметной военно-профессиональной деятельности военнослужащих-женщин в структуру их профессионального самосознания, а в последующем в адекватные задачам военной службы модели профессиональной самореализации в условиях военно-социальной среды. Это позволяет, как показало проведенное исследование, целенаправленно осуществлять процесс их профессионального самосовершенствования за счет включенности мотивированной профессиональной активности и расширения военно-профессионального поля самореализации. Важным направлением совершенствования процесса профессионального воспитания военнослужащих-женщин, как показал анализ результатов профессионального взаимодействия мужчин и женщин в военно-социальной среде, является гендерная подготовленность офицеров-руководигелей в рамках развития необходимого уровня их гендерной культуры. |