|
Схема 7. Компоненты, определяющие профессиональную направленность женщин-военнослужащих 141 Профессиональное поведение Одной из главных целей профессионального воспитания женщинвоеннослужащих является формирование их отношения к военной профессии. Анализ результатов практической деятельности женщинвоеннослужащих экспериментальной и контрольной групп показал, что это отношение необходимо формировать как несколько взаимосвязанных ценностно-мотивационных образований: а) отношение к военной профессии как к сфере личностной самореализации (преимущественно для профессионально ориентированных женщин-военнослужащих); б) отношение как к системе корпоративных военно-профессиональных ценностей; в) отношение к себе как к военному специалисту, |
364 По мнению Л.Б. Шнейдер прогресс в развитии личности во многом определяется именно профессиональными позициями, в которых жизнедеятельность человека осуществляется как единство условий профессионального сознания и деятельности1. При этом, формирование профессиональной позиции как ключевого компонента, определяющего модель профессионального поведения женщины в военно-социальной среде, осуществляется путем целенаправленного педагогического влияния на направленность ее профессионального сознания, чувств, эмоций, профессиональные взгляды и убеждения, систему профессиональных ценностей и мировоззрения. Изучение психолого-педагог ической литературы, определяющей факторы успешной профессиональной деятельности военнослужащих РВСН1 2, и результаты проведенного исследования позволили определить основные параметры психограммы военнослужащей-женщины РВСН на примере оператора систем боевого управления (см приложение 64). Как видно из психограммы, к основным психологическим качествам, определяющим успешность профессиональной деятельности военнослужащих-женщин РВСН, относятся: умение концентрировать и переключать внимание в системе приема сигналов боевого управления, способности в понимании техники связи, острота зрения и выраженность локальной профессиональной памяти. Одной из главных целей профессионального воспитания военмослужащих-женщин является формирование их отношения к военной профессии. Анализ результатов практической деятельности военнослужащих-женщин экспериментальной и контрольной групп показал, что это отношение необходимо формировать как несколько взаимосвязанных ценностно-мотивационных образований: а) отношение к военной профессии как к сфере личностной самореализации (преимущественно для профессионально ориентированных военно1См.: Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: структура, генезис и условия становления: Автореф. дис. ... д-ра психол.наук. М.: Мос.гос.пед.ун-т, 2001. С.24. 2См: Система воспитания офицеров дежурных сил РВСН / Под общ. ред. Н М. Мороза. М.: Ракетные войска стратегического назначения, 1997; Третьяков В.В. Психологическая классификация основных воинских специальностей Ракетных войск стратегического назначения: Дне. ... канд. психод. наук. М.: ГА ВС, 1994. служащих-женщин); б) отношение как к системе корпоративных военнопрофессиональных ценностей; в) отношение к себе как к военному специалисту, включенному в систему профессиональных отношений (рефлексивнопрофессиональная идентификация). Перечисленные элементы ценностно-мотивационного отношения к военной профессии формируются через несколько взаимосвязанных личностных подструктур профессионального сознания военнослужаших-женшин: профессионального опыта, психических процессов, типологических личностных свойств, определяющих военно-профессиональную направленность женщин (см. рис. 4.3.2.). Подструктура типологических личностных свойств Подструктура психических процессов Подструктура профессионального опыта I Профессиональная тренировка Профессиональное упражнение Профессиональное обучение Подструктура Профессиональное профессиональной воспитание направленности Личностные подструктуры Обеспечение профессиональной устойчивости и надежности в экстрем условиях обстановки Направленность психических процессов, обеспечивающих эффективную профессиональную деятельность Профессионально необходимые знания, умения и навыки Профессионально важные качества, мотивация профессионального самосовершенствования Профессиональнояичностные образования Рис. 4.3.2. Место профессионального воспитания военнослужащихженщин в формировании их профессионально-личностных образований При этом профессиональное воспитание выступает ценностномотивационной основой подструктур профессионального опыта (профессио |