|
значение в силу выраженности их эмоционально-чувственного восприятия мира. При этом приоритетными особенностями профессионального воспитания женщин-военнослужащих являются: четкое разъяснение нормативно-правового положения женщин в военно-профессиональной среде, их прав и должностных обязанностей; активное включение женщин-военнослужащих с первых дней службы во все виды профессиональной подготовки с целью быстрейшего освоения воинской специальности как условия завоевания профессионального авторитета; тактичное предъявление высоких требований к выполнению служебных обязанностей в сочетании с заботой об удовлетворении их материально-бытовых, санитарно-гигиенических и медицинских потребностей; разумный учет психофизиологических особенностей женского организма при оптимальном определении служебных нагрузок; продуманная и педагогически «взвешенная» дисциплинарная практика в оценке качества выполнения служебных обязанностей; организация регулярных встреч женщин-военнослужащих с руководством части по вопросам их службы, бытового и медицинского обеспечения, семейно-бытовых проблем; формирование здоровых гендерных взаимоотношений и нравственной атмосферы в служебном и неформальном общении женщинвоеннослужащих и мужчин части, где определяющее значение принадлежит личному примеру командира. Исходя из этого определяются и методы профессионального воспитания женщин-военнослужащих. К основным из них относятся следующие: 148 |
384 Результаты экспериментальной работы показали, что приоритетными особенностями профессионального воспитания военнослужаших-женщин являются: четкое разъяснение нормативно-правового положения женщин в военно-профессиональной среде, их прав и должностных обязанностей; активное включение военнослужащих-женщин с первых дней службы во все виды профессиональной подготовки с целью быстрейшего освоения воинской специальности как условия завоевания профессионального автори тета; тактичное предъявление высоких требований к выполнению служебных обязанностей в сочетании с заботой об удовлетворении их материальнобытовых, санитарно-гигиенических и медицинских потребностей; разумный учёт психофизиологических особенностей женского организма при оптимальном определении служебных нагрузок; продуманная и педагогически «взвешенная» дисциплинарная практика в оценке качества выполнения служебных обязанностей; -организация регулярных встреч военнослужащих-женщин с руководством части по вопросам их службы, бытового и медицинского обеспечения, семейнобытовых проблем; формирование здоровых гендерных взаимоотношений и нравственной атмосферы в служебном и неформальном общении военнослужащих-женщин и мужчин в части (подразделении), где определяющее значение принадлежит личному примеру командира. Исходя из этого определяются и методы профессионального воспитания военнослужащих-женщин. К основным из них относятся следующие: ■ метод убеждения как важнейший метод воспитания военнослужащихженщин, определяющий стратегию гендерных отношений в воинских коллективах; ■ метод «контрастной беседы»уосновывающийся на смене субъектов воспитательной деятельности, применяющих в профессиональном воспитании различные формы и средства воспитания; |