|
Из таблицы видно, что из одииадцати шесть женщинвоеннослужащих со стажем менее 6 лет определили свой уровень профессионального развития как «слабый», что позволяет констатировать определенную неуверенность данной категории женщин-военнослужащих в своих профессиональных возможностях. Командиры (начальники) после ознакомления с результатами проведенного опроса сочли необходимым внести некоторые коррективы в общую картину самооценок женщин-военнослужащих, отметив тенденции к определенному завышению самооценок у женщин, чей стаж превышает 13 лет и 3-6 лет. Эксперимент показал, что основными направлениями педагогического руководства профессиональным самовоспитанием женщин-военнослужащих являются: формирование у женщин-военнослужащих адекватного, самокритичного представления об уровнях своего профессионального саморазвития; воспитание стремления к постоянному профессиональному самосовершенствованию; пропаганда передового опыта лучших специалистов среди женщинвоеннослужащих и методов их профессиональной самореализации; обучение методам профессиональной саморегуляции и профессионального развития, расширение сферы профессиональных притязаний в воинской среде. Таким образом, проведенное исследование педагогического руководства профессиональным самовоспитанием женщинвоеннослужащих показало, что процесс их профессионального самовоспитания может стать эффективным при определении каждой типологической группе женщин-военнослужащих групповых и индивидуальных программ профессионального развития с учетом индивидуально-психологических, возрастных, образовательных 158 |
396 Таблица 4.4.2 Характеристики профессиональной самооценки военнослужащих-женщин N п/м Оценка уровня развития своих профессиональных качеств Количество самооценок ( кол. чел.) В % ко всем опрошенным Срок военной службы военнослужащих-женщин до 3 лег 3-5 лег 6-10 лег 11-20 лет 1 . Высокие 1 3 8 12 15,6 2. Вполне достаточные 3 9 18 41 47,3 . > . Достаточные 5 10 11 2 18,2 4. Ниже требуемого уровня 9 2 7,7 3. Слабые 12 1 8,4 6. Крайне слабые 3 2,1 7. Затруднились определить 2 0,7 Всего ( кол. чел.) 35 25 35 55 Как видно из данных таблицы, военнослужащие-женщины со стажем военной службы до 5 лет крайне редко использовали в самооценке своих ПВК высший уровень своего профессионального развития. Вместе с гем, самооценку своих ПВК как «ниже требуемого уровня» не осуществила ни одна из военнослужащихженщин, чей стаж военной службы превышает 6 лет. Начиная с 3 лет воинского стажа, военнослужащие-женщины исключили из самооценок своих 1IBK и гакой уровень развития как «крайне слабые», что свидетельствует о достаточном уровне адекватности профессионального самоанализа. Тем не менее, 15 военнослужащихженщин (42 %) со стажем менее 3 лет определили свой уровень профессионального развития как «слабый» и «крайне слабый», что позволяет констатировать определенную неуверенность данной категории военнослужащих-женщин в своих профессиональных возможностях. Офицеры-воспитатели после ознакомления с результатами проведенного опроса сочли необходимым внести общие коррективы в общую картину самооценок военнослужащих-женщин, отметив тенденции к определенному завышению самооценок у женщин, чей стаж превышает 10 лет (12 % завышенных самооценок) и 3-5 лет (21 % завышения). Это в целом соответствует данным гендерной 397 психологии об общей тенденции к повышенной самооценке значительного количества профессионально ориентированных женщин1. Проведенное исследование показало, что основными направлениями нсда* готического руководства профессиональным самовоспитанием военнослужащихженщин являются: ■ формирование у военнослужащих-женщин адекватного, самокритичного представления об уровнях своего профессионального развития; ■ воспитание стремления к постоянному профессиональному самосовершенствованию; ■ пропаганда передового опыта лучших специалистов среди воепнослужаших-женщин и методов их профессиональной самореализации; ■ обучение методам профессиональной саморегуляции и профессионального развития, расширение сферы профессиональных притязаний в воинской среде. Таким образом, проведенное исследование педагогического руководства профессиональным самовоспитанием военнослужащих-жснгпин показало, что процесс их самовоспитания может стать эффективным при определении каждой типологической группе военнослужащих-женщин групповых и индивидуальных программ профессионального развития с учетом индивидуально-психологических, возрастных, образовательных особенностей женщин и специфики выполняемых ими служебно-должностных задач. ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1. Психолого-псдагогическое обеспечение профессионального ния военнослужащих-женщин представляет собой комплекс взаимосвязанных, объединенных единым педагогическим замыслом мероприятий, направленных на создание военнослужащим-женщинам необходимых условий для повышения профессиональной активности и реализации своего личностного и профессиот нального потенциала в интересах решения задач военной службы. 1Берн Ш. Гендерная психология. •С.41*47. |