|
профессионально-деятельностное). Комплексное сочетание рациональнологического и эмоционально-образного компонентов воздействия на профессиональное сознание женщин-военнослужащих позволяет создать необходимые условия для актуализации мотивов их профессионального самосовершенствования. 3. Педагогическое руководство профессиональным самовоспитанием женщин-военнослужащих включает в себя мотивационно-целевой, психофизиологический, эмоционально-волевой, социально-правовой структурные компоненты, предполагающие внедрение в военно-педагогическую практику функциональных элементов организации профессионального самовоспитания женщинвоеннослужащих являются: самодиагностика, самоанализ, самоубеждение, самовнушение, самопоощрение, самоприказание, самопринуждение, самокритика, самоактуализация, самоупражнение. 161 |
главное внимание реализации в военно-служебных отношениях эгалитарной стратегии межполового взаимодействия в военно-социальной среде. 3. Информация управляющего педагогического влияния, отражаемая в формах и методах профессионального воспитания военнослужаших-женщин, в целях эффективного воздействия на их профессиональное сознание должна отвечать следующим требованиям: эмоциональная привлекательность, насыщенность и образность; связь с решаемыми служебными задачами; гендерная «окрашенность» половой идентификации; комплексность воздействия на когнитивнооценочную, эмоционально-волевую, ценностно-мотивационную и профессионально-деятельностную сферы профессионального сознания, активизирующих положительные следы профессиональной памяти военнослужащих-женщин; ориентация на различные типы их профессионального мышления (познавательно-эмпирическое, абстрактно-символическое, эмоционально-образное, рационально-логическое, диалектическое, конкретно-историческое, профессионально-деятельностное). Комплексное сочетание рационально-логического и эмоциональнообразного компонентов воздействия на профессиональное сознание военнослужащих-женщин позволяет создать необходимые условия для актуализации мотивов их профессионального самосовершенствования. 4. Педагогическое руководство профессиональным самовоспитанием военнослужаших-женщип включает в себя мотивационно-целевой, психофизиологический, эмоционально-волевой и социально-правовой структурные компонент]»!, предполагающие внедрение в военно-педагогическую практику функциональных элементов организации профессионального самовоспитания восннослужащихженщин: гностического, коммуникативного, диагностического, организационного, прогностического и регулятивного. Основными методами профессионального самовоспитания военнослужаших-женщин являются: самодиагностика, самоанализ, самоубеждение, самовнушение, самопоощрение, самоприказание, самонаказание, самопринуждение, самокритика, самоактуализация, самоуправление. |