|
162 ЗАКЛЮ ЧЕНИЕ В условиях изменения социально-экономического развития Российской Федерации, расширения возможностей профессионализации у женщин, принятия федерального Закона «О государственной альтернативной службе» и падения престижа армии у значительной части мужчин призывного контингента, феминизация воинских коллективов является объективным процессом на этапе реформирования внутренних войск МВД России. Президент Российской Федерации, Правительство предъявляют высокие требования к профессионально-важным качествам военнослужащих. Процесс его профессионального воспитания становится его духовно-нравственной основой профессиональной мобильности и надежности. Профессиональное воспитание женщин-военнослужащих имеет выраженную специфику в связи со сложностью объекта воспитания. Проблема профессионального воспитания женщин-военнослужащих многопланова и неоднозначна в виду того, что воспитательный процесс в военно-профессиональной среде осуществляется со взрослыми людьми, имеющими сложившуюся систему жизненных позиций. Выявленная тенденция феминизации внутренних войск обостряет противоречие между ростом уровня образованности женщин, их стремлением к профессиональной самореализации в военнопрофессиональной среде и строго определенным перечнем воинских специальностей, подлежащих замещением только военнослужащими мужского пола. С другой стороны, в условиях усиления требований к профессиональной подготовке военнослужащих усиливается противоречие между профессиональной, репродуктивной и семейно-бытовой функциями женщин. Проведенный в ходе исследования научно-теоретический анализ проблемы показал, что история профессионального воспитания женщин в военно-профессиональной среде прошла несколько взаимосвязанных |
400 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Проведенное исследование показало, что в условиях изменения социальноэкономического развития Российской Федерации, расширения возможностей профессионализации у женщин, принятия федерального закона «О государственной альтернативной службе» и падения престижа армии у значительной части мужчин призывного контингента феминизация воинских коллективов является объективным процессом на этане реформирования Вооруженных Сил РФ. Военная реформа предъявляет высокие требования к профессионально важным качествам военного профессионала. Процесс его профессионального воспитания становится духовно-нравственной основой профессиональной мобильности и надежности, обеспечивая соответствующую военно-профессиональную направленность. Профессиональное воспитание восннослужащих-жспщин имеет выраженную специфику в связи со сложностью объекта воспитания и включенности женщин в сложную систему социализированных связей реализации жизненных целей. Проблема профессионального воспитания военнослужащих-женшин многоплановая противоречива и неоднозначна также в виду того, что воспитательный процесс в военнопрофессиональной среде осуществляется преимущественно со взрослыми людьми, имеющими сложившуюся систему жизненных позиций, выраженную специфику экстремальной профессиональной деятельности в условиях социальной незащищенности на фоне перманентно идущих в Вооруженных Силах Российской Федерации преобразований в ходе продолжающейся военной реформы. Выявленная тенденция феминизации Вооруженных Сил Российской Федерации обостряет противоречие между ростом уровня образованности женщин, их стремлением к профессиональной самореализации в военно-профессиональной среде и строго определенным перечнем воинских специальностей, подлежащих замещением только военнослужащими женского пола. С другой стороны, в условиях усиления требований к профессиональной подготовке военнослужащих усиливается противоречие между профессиональной, репродуктивной и семейнобытовой функциями женщин. 401 Вектор разрешения имеющихся противоречий в сфере профессионального воспитания, как показали результаты исследования, задает парадигма личностноориентированного подхода в рамках эгалитарной стратегии самореализации женщин в воинской сфере профессиональной деятельности, предполагающая создание необходимых условий для раскрытия их личностных и профессиональных способностей в соответствии со спецификой индивидуально-психологических и физиолого-соматических качеств, а также учета возрастных особенностей и природных сил личности, ее возможностей в обучении и воспитании. При этом эффективное профессиональное воспитание военнослужащих-жентцин осуществляется через формирование и структурирование педагогически целесообразной системы значимых для женщин воспитательных идей, которые тесно связаны с процессом боевой подготовки, их жизненными целями и имеют форму «сквозного влияния» в ходе всего процесса воспитания. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ 1.Проведенный в ходе исследования научно-теоретический анализ проблемы показал, что эволюция профессионального воспитания женщин в военнопрофессиональной среде прошла несколько взаимосвязанных этапов: а) возникновение военно-профессионального воспитания женщин как элемента ихг воинской профессионализации на основе эмпирического осмысления первичной военнопедагогической практики профессионального межполового взаимодействия военнослужащих; б) обобщение и систематизации накопленного войскового опыта профессионального воспитания военнослужащих-женщин в ходе их участия в боевых действиях в различные исторические периоды; в) фрагментарные попытки реализации эгалитарной стратегии профессиональной самореализации женщин в военно-профессиональной среде в странах с выраженными процессами феминизации вооруженных сил; г) этап научной постановки и практического решения проблем профессионального воспитания различных категорий воеинослужашихженщин в рамках применения гендерного подхода в военно-педагогической практике и оформления гендерной военной педагогики как относительно самостоя |