|
мотивов овладения воинской профессией в интересах решения задач военной службы. Профессиональная направленность женщин-военнослужащих отражается в основных характеристиках их профессионального самосознания: понимании профессиональной цели, особенностей военной службы и ее требований к военному специалисту, наличие устойчивых профессиональных убеждений, интересов и потребностей, являющихся внутренними регулирующими стимулами, побуждающими женщинвоеннослужащих к профессиональному самосовершенствованию. Эффективное профессиональное воспитание женщинвоеннослужащих может быть достигнуто при соблюдении следующих социально-педагогических условий: а) восприятие женщинвоеннослужащих как равноправных субъектов воинской профессионализации с предоставлением права получения высшего военного образования и расширения перечня воинских специальностей, по которым они могут проходить военную службу; б) обеспечение необходимых условий военной службы для реализации их личностного и профессионального потенциала в рамках эгалитарной стратегии военнопрофессиональной деятельности; в) совершенствование гендерной культуры общения и профессионального взаимодействия офицеров командиров (начальников) и женщин-военнослужащих; г) психологопедагогическое сопровождение процесса профессионального воспитания женщин-военнослужащих с использованием наиболее оптимальных форм, методов и средств педагогического влияния на их профессиональное сознание, учитывающих индивидуально-психологические, физиологические и семейно-статусные особенности развития. Эффективность профессионального воспитания женщинвоеннослужащих, обусловленная выбором адекватных форм и методов педагогического влияния, зависит от оптимального согласования и педагогически верной ориентации личных и профессиональных целей в 165 |
406 материальные затруднения, а средством удовлетворения профессиональных потребностей и интересов, реализации личностного творческого потенциала. Гендерный анализ практической деятельности различных типологических групп восннослужащих-женщин установил, что направленность их профессионального сознания и мотивация профессионального самосовершенствования во многом зависит также от социально-экономического положения в стране, решающим образом влияющего на уровень социальной защищенности военнослужащих, условия их профессиоиапьной деятельности, характер предоставляемых социальных льгот и уровень денежного довольствия. 4. Профессиональное воспитание военнослужащих-женщип представляет собой целенаправленный процесс педагогического взаимодействия офицеровруководителей с военнослужащими женского пола с целью педагогического влияния и воздействия на их профессиональную направленность и создания необходимых условий для формирования и развития профессионально важных качеств и устойчивых мотивов овладения воинской профессией в интересах решения задач военной службы. Основной целью и результатом профессионального воспитания войннослужащих-женщин является военно-профессиональная направленность и сформированносгь профессионально важных качества, позволяющих эффективно решать задачи военной службы по служебно-должностному функционалу. Профессиональная направленность военнослужащих-жснщин отражается п основных характеристиках их профессионального самосознания: понимании профессиональной цели, особенностей военной службы и ее требований к военному специалисту, наличие устойчивых профессиональных убеждений, интересов и потребностей, являющихся внутренними регулирующими стимулами, побуждающими военнослужащих-женщин к профессиональному самосовершенствованию Результаты исследования показали, что военнослужащие-женщины в условиях воинской деятельности профессионально самоактуализируются преимущественно через достижение совпадения личных и профессиональных целей с направленностью военно-профессиональной среды. В связи с этим, важное значение для 407 формирования и развития профессионального самосознания военнослужащихженшин играют психолого-педагогические механизмы профессиональной поддержки и ориентации профессионально ориентированных и актуализирующ ихся в условиях военной службы женщин. Главное внимание в профессиональном воспитании военнослужащихженщин, как показало проведенное исследование, необходимо уделять организации системы профессиональных воинских отношений путем применения мер педагогического взаимодействия с субъектами военно-профсссионалыюй среды и педагогического ориентирования профессионального самосовершенствования военнослужащих-женщин в рамках индивидуальных программ профессионального самовоспитания и системы адекватной оценки служебной деятельности. Изменение профессиональной направленности военнослужащих-женщин как результат их целенаправленного профессионального воспитания происходит через постепенное расширение и структурную перестройку иерархии ценностных профессиональных ориентаций с позиций гендерной (полоролевой) идентичности на позиции военного профессионала (профессиональной идентичности). Психолого-педагогическим механизмом этой перестройки служит поэтапное изменение критериев профессиональной идентичности и оценки личных профессиональных способностей в зависимости от сформированное™ и развитости профессионально важных качеств, устойчивости и глубины знаний, навыков и умений, конкретных результатов воинской деятельности. 5. Эффективное профессиональное воспитание различных категорий воениослужащих-женщин может быть достигнуто при соблюдении следующих социально-педагогических условий: а) восприятие военнослужащих-женщин как равноправных субъектов воинской профессионализации с предоставлением права получения высшего военного образования и расширения перечня воинских специальностей, по которым они могут проходить военную служ бу; б) обеспечение необходимых условий военной службы для реализации их личностного и профессионального потенциала в рамках эгалитарной стратегии военно 408 профессиональной деятельности; в) совершенствование гендерной культуры общения и профессионального взаимодействия офицеров-руководителей и воемнослужащих-женщин; г) психолого-педагогическое сопровождение процесса профессионального воспитания военнослужаших-жснщип с использованием наиболее оптимальных форм, методов и средств педагогического влияния на их профессиональное сознание, учитывающих индивидуально-психологические, физиологические и семейно-статусные особенности развития. Эффективность профессионального воспитания восннослужащ их-женщин, обусловленная выбором адекватных форм и методов педагогическою в л и я н и я , зависит от оптимального согласования и педагогически верной ориентации л и чных и профессиональных целей в самореализации военнослужащих-женщин в воинской среде, своевременного и педагогически оправданного удовлетворения их запросов и потребностей, согласования мотивов профессионального самосовершенствования с потребностями воинской деятельности. Ведущими мотивационными стимулами эффективной профессиональной деятельности военнослужащих-женщин являются материальная дифференциация характера их труда, эргономико-физиологические условия, адекватные направленности профессиональной деятельности, комфортность гендерного общения, гарантии получения льгот и социально-правовой защищенности как субъектов воинской деятельности, уровень .материально-бытового обеспечения и способность решать личные и семейно-бытовые проблемы, детерминированной развитостью социальной инфраструктуры в воинских гарнизонах. 6. Основными направлениями совершенствования процесса профессионального воспитания военнослужащих-женщин являются: а) активизация психолого-педагогического обеспечения профессионального воспитания, б) формирование и развитие гендерной культуры офицеров-руководителей, в) оптимизация форм и методов профессионального воспитания различных категорий военнослужащих-женщин в интересах военной службы; д) педагогическое руководство профессиональным самовоспитанием военнослужащих-женщин. |