|
самореализации женщин-военнослужащих в воинской среде, своевременного и педагогически оправданного удовлетворения их запросов и потребностей, согласования мотивов профессионального самосовершенствования с потребностями воинской деятельности. Ведущими мотивационными стимулами эффективной профессиональной деятельности женщин-военнослужащих является адекватная оценка их труда, условия, соответствующие направленности профессиональной деятельности, комфортность гендерного общения, гарантии получения льгот и социально-правовой защищенности как субъектов воинской деятельности, уровень материально-бытового обеспечения и способность решать личные и семейно-бытовые проблемы. Основными путями совершенствования процесса профессионального воспитания женщин-военнослужащих являются: а) психологопедагогическое обеспечение профессионального воспитания; б) развитие гендерной культуры командиров (начальников), руководителей занятий; в) совершенствование форм и методов профессионального воспитания различных категорий (по должностям и воинским званиям) женщинвоеннослужащих в интересах военной службы. На основании проведенного исследования и результатов опытноэкспериментальной работы в диссертации предлагаются следующие практические рекомендации: 1. Отделам по работе с кадрами и с личным составам на уровне округа целесообразно в документах по организации работы с военными кадрами командиров (начальников), имеющих в своем подчинении женщин-военнослужащих, ориентировать на необходимость учета индивидуально-психологических особенностей женщин-военнослужащих, специфики их ценностных ориентаций, семейного положения, взвешенность и продуманность мер педагогического влияния и кадровой политики. 166 |
408 профессиональной деятельности; в) совершенствование гендерной культуры общения и профессионального взаимодействия офицеров-руководителей и воемнослужащих-женщин; г) психолого-педагогическое сопровождение процесса профессионального воспитания военнослужаших-жснщип с использованием наиболее оптимальных форм, методов и средств педагогического влияния на их профессиональное сознание, учитывающих индивидуально-психологические, физиологические и семейно-статусные особенности развития. Эффективность профессионального воспитания восннослужащ их-женщин, обусловленная выбором адекватных форм и методов педагогическою в л и я н и я , зависит от оптимального согласования и педагогически верной ориентации л и чных и профессиональных целей в самореализации военнослужащих-женщин в воинской среде, своевременного и педагогически оправданного удовлетворения их запросов и потребностей, согласования мотивов профессионального самосовершенствования с потребностями воинской деятельности. Ведущими мотивационными стимулами эффективной профессиональной деятельности военнослужащих-женщин являются материальная дифференциация характера их труда, эргономико-физиологические условия, адекватные направленности профессиональной деятельности, комфортность гендерного общения, гарантии получения льгот и социально-правовой защищенности как субъектов воинской деятельности, уровень .материально-бытового обеспечения и способность решать личные и семейно-бытовые проблемы, детерминированной развитостью социальной инфраструктуры в воинских гарнизонах. 6. Основными направлениями совершенствования процесса профессионального воспитания военнослужащих-женщин являются: а) активизация психолого-педагогического обеспечения профессионального воспитания, б) формирование и развитие гендерной культуры офицеров-руководителей, в) оптимизация форм и методов профессионального воспитания различных категорий военнослужащих-женщин в интересах военной службы; д) педагогическое руководство профессиональным самовоспитанием военнослужащих-женщин. 411 требности войсковой практики по использованию профессионального потенциала военнослужащих-женщин в условиях военной реформы. В этих целях: а) в руководящих документах по организации работы с военными кадрами ориентировать офицеров-руководителей на необходимость учета индивидуальнопсихологических особенностей военнослужащих-женщин (§ 3 главы 2 диссертации), специфики их ценностных ориентаций, семейного положения, особенностей этапов и сфер воинской профессионализации, взвешенность и продуманность мер педагогического влияния и кадровой политики; б) практиковать обмен опытом профессионализации военнослужащихженщин Вооруженных Сил России и армий зарубежных стран путем включения передовых военнослужащих-женщин в состав делегаций международных встреч различных уровней и участников международных конференций, семинаров, «круглых столов» по вопросам международного военного сотрудничества; в) в квалификационных характеристиках выпускников военно-учебных заведений в соответствии с положениями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования нового поколения отражать требования к знаниям, навыкам и умениям гендерного взаимодействия в воинских коллективах; г) в ходе плановой аттестации военнослужащих, проходящих военную службу по контракту, в представлениях к назначению на вышестоящие должности, направлении на учебу, представлениях к наградам и поощрениям целесообразно отражать уровень гендерной культуры офицеров-руководителей и их стиль работы с военнослужащими-женщинами; д) группам профессионального психологического отбора, центрам психологической помощи и реабилитации в частях и соединениях рекомендуется организовать целенаправленное изучение индивидуально-психологических проблем военнослужащих-женщин как референтных военно-социальных общностей и носителей специфических военно-профессиональных потребностей и интересов, |