|
воздействия на солдат-мужчин путем непосредственного участия женщин в боевых действиях.1Как писала сама Бочкарева, «солдаты в эту великую войну устали и им нужно помочь ... нравственно».2 10 июля 1917 г. батальон успешно воевал под Сморгонь-Крево в составе Первого Сибирского корпуса. 25 октября 1917г. 130 человек 2-й роты батальона принимали участие в обороне Зимнего дворца, проявив высокий моральный дух, стойкость и мужество, «три раза поднимаясь в атаку под пулеметным огнем» и разоружив юнкеров, пытавшихся сдаться перед атакой революционных отрядов.3 Исходя из изложенного, можно заключить, что на этом этапе основными направлениями в содержании профессионального воспитания женщин, находящихся в воинской среде, были следующие: воспитание чувства патриотизма, преданности идеалам Отечества и корпоративным военно-профессиональным ценностям российской армии; на примере самоотверженного выполнения своего долга женщинамимедиками и добровольцами. В данный период воспитывалась стойкость и самоотверженность при несении караульной службы, в борьбе с контрабандой, в преследовании и задержании преступников, беглых, дезертиров, их конвоировании, усмирении волнений, поддержании порядка в присутственных местах, при проведении праздников, борьба с пожарами, последствиями стихийных бедствий и т.д.4; формирование и развитие профессионально-важных качеств, позволяющих качественно и самоотверженно выполнять воинский долг, высокой ответственности за выполнение служебных и функциональных обязанностей; это достигалось целенаправленным формированием коллективистского духа, показом значимости воинских качеств, для 1ф оков С.В. Организаторы женского батальона смерти //вопросы истории 1993г. №7, с. 164-169; Пятынии Е. Русские Жанны д Арк// независимая газета 2000г., 4 марта, С.10. 2Родина 1993г.. № 8-9, С.80. 1Иванова Ю.Н. Женщины России в войсках Отечества, С. 145,146,151. "Лысенков С.Г. История внутренних войск/Учебное пособие. СПб. • 2001.-С . 13. |
54 каревой1. Ею главной целью в патриотическом воспитании армии Временное правительство считало оказание психологического воздействия на солдат-мужчин путем непосредственного участия женщин в боевых действиях1 2* . Как писала сама М.Ьочкарева, «солдаты в эту великую войну устали и им нужно помочь ... нравственно» \ !0 июля 1917 г. батальон успешно воевал под Сморгонь-Крево в составе Первою Сибирскою корпуса. 25 октября 1917 г. 130 человек второй роты батальона принимали участие в обороне Зимнего дворца, проявив высокий моральный дух, стойкость и мужество, «три раза поднимаясь в атаку под пулеметным огнем»4 и разоружив юнкеров, пытавшихся сдаться перед атакой революционных отрядов5. В 1917 г. в Александровском военном училище впервые в истории Российской армии начали обучение 25 женщин, которые должны были стать первыми кадровыми русскими женщинами-офицерами. Однако приход к власти большевиков предопределил их судьбу. 19 ноября 1917 г. Военный совет по представлению Главнокомандующего армиями Западного фронта и Главного управления Генерального штаба одобрил предложение о расформировании всех женских воинских частей как «нс влияющих на боевую обстановку»6. Тем нс менее, история создания и боевых действий женских российских формирований имеет несомненный педагогический интерес как фактор психолого-педагогического влияния на военнослужащих-мужчин в боевой обстановке. Исходя из изложенного, можно заключить, что на этом этапе основными направлениями профессионального воспитания женщин, находящихся в воинской среде, были следующие: 1См более подробло: Астрахаiг Х.М. О женском батальоне, защищавшем Зимний лворен !> История СССР. 1965. №5. С 93-97; Кобзев И. Женский батальон смерти И Памятники Отечества. Полное описание России. Удмуртия: Альманах Ns 33. 1995. -Ns 1-2. С. 150-153. " См. более подробно: Дроков С.В. Организатор женского батальона смерти И Вопросы истории. -1993. N° 7. С. 164'169; Пятунин Г Русские Жанны д'Арк /7 Независимая газета. 2000.-4 марта. С. К). • ! Родина. 1993. W » 8-9. С,80. 4 См.: Пятунин Е. Русские Жанны д 'Арк. С. 10. 5См.: Иванова Ю Н. Женщины России в войнах Отечества. С. 145. 146,151. 6Иванова Ю Н. Женщины России в войнах Огечества. С. 151-152. ♦ воспитание чувства патриотизма, преданности идеалам Отечества и корпоративным военно-профессиональным ценностям Российской армии; на примере самоотверженного выполнения своего воинского долга женшинамимедиками и добровольцами В ХОДЕ1мировой войны воспитывалась стойкость в бою, самоотверженность, готовность переносить трудности военной службы, культивировалась идея единства армии и народа; ♦ формирование и развитие профессионально-важных качеств, позволяющих качественно и самоотверженно выполнять воинский долг, высокой ответственности за выполнение служебных и функциональных обязанностей; это достигалось целенаправленным формированием коллективистского духа, показом значимости воинских качеств для достижения успеха в боевой обстановке и качественного выполнения задач военной службы в мирное время; ♦ формирование мотивации профессионального самосовершенствования за счет актуализации личностного и профессионального потенциала женщин в ходе выполнения задач военной службы, оптимального сочетания методов материального и морального стимулирования. В ходе II этапа (1917 1945 гг.) специфика профессиональног о воспитания женщин в армии была детерминирована социальными и личностными факторами объективного и субъективного характера. В этот период в условиях ведения боевых действий в ходе Гражданской войны, локальных вооруженных конфликтов на р.Халхии-Гол и оз.Хасан, советско-финляндской войны 1939-1940 гг., Второй мировой войны 1939-1945 гг. к военной службе на профессиональной основе привлекалось все большее число женщин. Перед второй мировой войной более 250 женщин закончили различные военные академии1 , получив соответствующее воснно-профессионалыюс воспитание как кадровые военнослужащие. С одной стороны, увеличение количества женщин в ЕЗооружепных Силах было обусловлено социальным заказом общества, с другой их стремлением реализовать свой личностный и профессиональный потенциал в воинской среде. Исходя из этого, про1См.. Иванова Ю Н. Женщины, окончившие военные академии // Военно-исторический журнал. 1993 № 8. С.88-89 (приложение 6). |