|
Уникальность 588-го ночного бомбардировочного полка (с февраля 1943г. —46-го гвардейского) состояла в том, что в его составе были только женщины. Своим личным примером женщины оказывали положительное воспитательное влияние на профессионализацию мужчин, нередко показывая лучше, чем мужчины результаты в боевой обстановке. В составе 3-Й ударной армии на Калининском фронте (командующий на июнь 1993 г. генерал-лейтенант К.Н.Галицкий) воевала отдельная женская снайперская рота, которой командовала лейтенант Н.А.Лобковская. За 1943 1945гг. женщины-снайперы этой роты уничтожили более 3 тысяч гитлеровских солдат и офицеров. Женщины внутренних войск, бдительно охраняя объекты, предотвратили многие диверсионные акты противника. Нередко женщины выполняли на войне совсем не «женские» обязанности. Механиками-водителями танков различных модификаций воевали: М.Логунова, М.Октябрьская, И.Левченко, Е.Петлюк, О.Поршонок, Г.Сорокина, В.Грибапева. З.Подольская была командиром танка, а дочь С.М.Кирова Е.Кострикова даже командовала танковой ротой. Эти обстоятельства намного облегчали воспитательный процесс женщинвоеннослужащих, т.к. значительно сужались барьеры гендерной военнопрофессиональной идентичности и расширялось поле профессионального взаимодействия мужчин и женщин. Приведенные факты военного профессионализма женщин, их яркие личности имеют исключительно важное значение для воспитания женщин-военнослужащих в современных условиях. Использование в военно-педагогической практике женщин таких методов профессионального воспитания как личный пример, убеждение, соревнование, индивидуальный подход к их самосовершенствованию, учет эмоционального состояния и специфики материально-бытовых и гигиенических трудностей, позволяют организовывать воспитательный процесс более эффективно. |
62 тор Г.И.Мспяйлепко, обучающий женщин летному мастерству на пикирующем бомбардировщике Ие-2, вспоминал, что часто даже из-за незначительного замечания при всех они обижались и даже плакали. Позже он выработал с ними особый стиль обучения, спокойный, не терпящий возражений, доброжелательный том. «Это создало благоприятную обстановку на занятиях», вспоминал инструктор 1. Своим личным примером женщины оказывали положительное воспитатсльнос влияние на профессионализацию мужчин, нередко показывая лучшие, чем мужчины результаты в боевой обстановке. В составе Третьей ударной армии на Калининском фронте (командующий на июнь 1943 г. генерал-лейтенант К.Н.Галицкий) воевала отдельная женская снайперская рота, которой командовала лейтенант Н.А.Лобковская. За 1943-1945 гг. женщины-снайперы этой роты уничтожили более 3 тыс. гитлеровских солдат и офицеров. Фамилии лучших снайперов роты В.Артамоновой, А.Носовой, А.Макаровой, А.Шляховой, А.Мотиной, Н.Обуховской нс сходили с полос фронтовых газет. Кавалер ордена Красною Знамени Л.Онянова только с 16 по 18 января в ходе боев за деревню Сысоево уничтожила 16 фашистов (всего за годы войны 73). На боевом снегу И. Галевской было 72 фашиста. Сама И. Лобковская имела запись в своей боевой книжке о 89 уничтоженных гитлеровцах В ходе соревнований на лучшего снайпера Третьей ударной армии она несколько раз выигрывала единоборство у мужчин М.Ганночки и I[.Санина, повергая тех в смятение и растерянность “ . Многие женщины в годы войны сами командовали воинскими подразделениями и лично организовывали процесс профессионального воспитания своих подчиненных. Так, гв.лейтенант Л. Дубровицкая была командиром минометной батареи 523-го отдельного гвардейского минометного дивизиона. Командиром пулеметной роты воевала 18-летняя В. Чудакова. Взводом морской пехоты отдельной роты автоматчиков 83-й морской бригады командовала мл. лейтенант Е. Завалин. И таких примеров было достаточно много. 1Раскова ММ. Записки штурмана. С.ЗО1-302. См.: Лобковская Н.А. «Мы стреляли как бы по мишеням, зная, что ото враг...» // Военноисторический журнал. 2001. № 11.С.32-34. 03 Нередко женщины выполняли на войне совсем не «женские» обязанности. Механиками-водителями танков различных модификаций воевали: М. Логунова, М. Октябрьская, И. Левченко, Е. Петлюк, О. Поршонок, Г. Сорокина В. Грибалева. • 3. Подольская была командиром танка, а дочь С.М. Кирова Е. Кострикова даже командовала танковой рогой. Эти обстоятельства намного облегчали процесс профессионального воспитания военнослужащих-женшин, так как значительно сужались барьеры гендерной военно-профессиональной идентичности и расширялось поле профессионального взаимодействия мужчин и женщин. Приведенные факты военного профессионализма женщин, их яркие личности имеют исключительно важное значение для профессионального воспитания военнослужащихженщин в современных условиях. Использование в военно-педагогической практике военнослужащих-женшин таких методов профессионального воспитания как личный пример, убеждение, соревнование, индивидуальный подход к их профессиональному самосовершенствованию, учет эмоционального состояния и специфики материально-бытовых и гигиенических трудностей, позволяют организовывать процесс профессионального воспитания более эффективно. • Проведенный анализ особенностей профессионального воспитания военнослужащих-женщин в ходе второго этапа позволяет заключить, что к его основным направлениям можно отнести следующие: • формирование профессионального самосознания кадровых военнослужащих как равноправных субъектов воинской деятельности за счет предоставления возможностей реализовать в условиях военной службы свой личностный потенциал, склонности и интересы; • ускоренная адаптация к условиям военной службы и характеру задач военной службы путем широкого внедрения в военно-профессиональную подготовку женщин опыта боевых действий предшествующих лет, формирования моделей реализации жизненных стратегий в воинской среде; • • актуализация и мобилизация профессионального потенциала военнослужащих-женщин в интересах решения задач военной службы различными средствами педагогического стимулирования личностного развития, оптимального |