|
служб, внимательного отношения к выбору форм, методов и средств профессионального воспитания различных категорий военнослужащихженщин, учета психологического состояния женщин, характера и направленности их личностных, семейно-бытовых проблем, состояния здоровья, уровня профессиональной подготовки и профессионального развития. |
Перечисленные проблемы требуют от офицеров-руководитслсй внимательного отношения к выбору форм, методов и средств профессионального воспитания различных категорий военнослужащих-женщин, учета психологического состояния женщин, характера и направленности их личностных, семейно-бытовых проблем, состояния здоровья, уровня профессиональной подготовки и профессионального развития. Изучение практики профессионального воспитания военнослужащихженщин в современных условиях и результаты проведенного историкопедагогического анализа показали, что специфическими направлениями их профессионального воспитания на современном этапе являются: • доведение требований военно-профессиональной этики межличностного обшения в воинской среде с учетом специфики выполнения служебных задач на различных этапах профессионального становления 1; • адаптация и развитие эмоционально-чувственной сферы личностного самосознания женщин к воинскому распорядку дня и воинской субординации “ ; • формирование психологической устойчивости к эффективной работе в условиях жесткою алгоритма военно-профессиональной деятельности " ; • формирование и развитие мотивации на добросовестное отношение к выполнению служебно-должностных обязанностей в условиях реформирования 1См.: Верб Л.Я. Культура взаимоотношений между мужчиной и женщиной П Советский этикет. Л.: Знание. 1974Татаринцева H.L. Педагогические условия воспитания основ полоролевого повеления: Дне. ... канд. пел .наук. Ростов-на-Дону. 1999. ‘ См.: Милль Д.С. Подчиненность женшины : Сон. / Пер. с англ. Под род. Марка Вовчка. 2-е ига..СПб.: Изд. книготорговца С.В.Звонарева, 1870; Бюхер Л. Мозг женщины. СПб. : Тип. И.М.Комеяова, 1900; Бессонова Т.Л. Психологические особенности полоролевого самосознания личности: Дне. ... канд. психол. наук. М . 1993; Чернова И.И. Социальное восприятие духовных ценностей современными женщинами: Дис. ... канд. социол. наук. М.: АОН, 1991. ' См.: Роберт А. Джонсон. Она. Глубинные аспекты женской психологии / Пер. с англ. М., 1996; Дашкевич О.В. Эмоциональная регуляция деятельности в экстремальных ситуациях: Дис.... д-ра психол. наук. М., 1985; Джут В.В. Физическая подготовка женщин, профессио 150 Анализ детерминант факторов социальной среды на направленность профессионального воспитания военнослужащих-женшин позволил определить, что к общесоииальны.м закономерностям относятся: обусловленность целеполагания и задач профессионального воспитания военнослужаицих-женщин социальным заказом общества, отражающим их место и роль в военной организации государства: зависимость содержания профессионального воспитания от уровня гендерной культуры общества и социального статуса женщин в системе общественных и профессиональных отношений Военно-профессионачьпые закономерности, выявленные на основе анализа практической деятельности 87 военнослужащих-женщин, опыта профессионального воспитания в 12 воинских частях и результатов проведенной экспериментальной работы, характеризуют зависимость между целями профессионального воспитания и направленностью функций военно-служебной деятельности военнослужащих-женщин, обусловленность содержания и форм профессионального воспитания задачами военной службы и возможностями профес• сионализации женщин в воинском социуме, зависимость эффективности профессионального воспитания от уровня гендерной культуры офицеровруководителей, детерминированность форм, методов и средств профессионального воспитания военнослужащих-женшин целями их профессионального обучения, психологической подготовки и профессионального развития как специалистов. Соииаяьно-педагогические закономерности включают в себя обусловленность содержания профессионального воспитания потребностями военнопедагогической практики и уровнем профессионального развития конкретного воинского коллектива (восннослужащей-жеищины); зависимость методов и способов профессионального воспитания военнослужащих-женщин от направ* ленности их потребностей, личностных интересов, военно-профессионального статуса и уровня профессиональных притязаний; соответствие форм, методов и средств профессионального воспитания его целям и задачам, уровню личностного и профессионального развития воеииослужащих-женщин; преемствен 219 стой военнослужащих женщин способностей достигать адаптированного состояния в широком диапазоне изменяющихся условий военной службы. В связи с этим в ходе эксперимента учитывались условия жизни и изменялись усло* вия военно-профессиональной деятельности военнослужащих-женщин в упоминавшихся воинских частях. Эксперимент, проводимый в рамках диссертационного исследования, имел своей целью практическое подтверждение оптимальности разработанных путей повышения эффективности процесса профессионального воспитания военнослужащих-женщин и стратегий руководства исследуемым процессом со стороны офицеров-воспитателей. Программа опытно-экспериментальной работы по профессиональному воспитанию воеьшослужащих-женщин предполагала решение следующих задач: 1. Выявление реального состояния профессионального воспитания военнослужащих-жешцин и оптимальных педагогических условий, влияющих на его эффективное профессиональное воспитание военнослужащих-женщин в ^ частях и подразделениях. 2. Определение сущности, содержания, форм, методов и средств профессионального воспитания различных категорий военнослужащих-женщин, принципов и критериев структурирования педагогически ориентированной гендерной военно-социальной среды. 3. Определение специфики и основных направлений профессионального воспитания военнослужащих-женщин в различных условиях военной службы, 4. Определение уровней профессиональной воспитанности военнослужащихженщин на различных этапах их профессионального становления. 5. Определение специфики направленности потребностно-мотиваииолной сферы военнослужащих-женщин и их интересов в ходе военно-профессиональ• ной деятельности. 6. Разработка, подготовка и осуществлегзие системы мер, направленных на подготовку командиров, штабов и офицеров-воспитателей к профессиональному воспитанию различных категорий военнослужащих-женщин. |