|
характеристик и анализа документов); в) по отношению к объекту — открытая, закрытая, полузакрытая; г) по способу получения информации — прямая, косвенная; д) по целям и функциям констатирующая, прогнозирующая и формирующе-развивающая. В ходе исследования на основе результатов опроса непосредственных командиров (начальников) женщин-военнослужащих, офицеров по работе с личным составом штаба СибО ВВ МВД России, воинских частей 3287 (по охране ВГО), 3698 (батальон связи СибО ВВ), 3727 (батальон связи СЗО ВВ), 5402 (ППС), военных институтов внутренних войск городов Санкт-Петербурга и Новосибирска, индивидуальных и групповых бесед с женщинами-военнослужащими в количестве 154 человек, изучение сущности и структуры их профессионального воспитания непосредственно в военно-педагогической практике были разработаны базовый интегральный критерий эффективности профессионального воспитания женщин-военнослужащих и частные критерии. В качестве базового интегрального критерия эффективности профессионального воспитания женщин-военнослужащих был принят уровень их профессионального воспитания (на данный критерий указало 75 % опрашиваемых командиров (начальников)). Изучение опыта профессионального воспитания женщинвоеннослужащих в ходе военно-педагогической практики, а также результаты констатирующего и формирующего экспериментов позволили определить, что уровень профессионального воспитания женщинвоеннослужащих включает в себя следующие основные компоненты. |
255 щих-женшин различных специальностей использовались следующие виды профессионально-педагогической экспертизы: а) но типу объекта индивидуальная, » рефлексивная, межличностная и групповая; б) по форме контакта очная и заочная (с использованием метода независимых характеристик и анализа документов); в) по отношению к объекту открытая, закрытая и полузакрытая; г) по способам получения информации прямая и косвенная; д) по целям и функциям констатирующая, прогнозирующая и формирующе-развивающая. В ходе исследования на основе результатов опроса 42 экспертов офицероввоспитатслей Управления воспитательной работы РВСН, Управления воспитательной работы Московского военного округа Сухопутных войск и 8 воинских частей, индивидуальных и групповых бесед с 87 военнослужащими-женщинами, изучения сущности и структуры их профессионального воспитания непосредственно в воешю-псдагогической практике были разработаны базовый интегральный критерий эффективности профессионального воспитания военнослужащихженщин и частные критерии. * В качестве базового интегрального критерия эффективности профессионального воспитания военнослужащих-женщин в соответствии с методикой, разработанной U.H. Городовым, был принят уровень их г[рофессионагыюй воемитанпоI сти . Изучение опыта профессионального воспитания военнослужащих-женщин в ходе военно-педагогической практики, а также результаты констатирующего и формирующего экспериментов позволили определить, что уровень профессиональной воспитанности военнослужащих-женщин включает в себя следующие основные компоненты (см. рис. 3.2,1.).1 1См.: Педагогика высшей военной школы: Учебник для ВУЗов МО РФ / Под. общ. рсд. В.Н. Герасимова. М.. НУ. С.49. |