|
Схема 1 Компоненты уровня профессионального воспитания женщинвоеннослужащих Профессиональное воспитание представляет собой интегральное личностно-профессиональное образование, отражающее степень сформированности у женщин-военнослужащих и выраженности в их профессиональном поведении и практической деятельности профессионально важных качеств, позволяющих успешно выполнять задачи военной службы в рамках принятых норм военнопрофессиональной этики. Профессиональное воспитание выступает как: а) совокупное интегральное качество специалиста, отражающее степень сформированности его профессионального сознания и овладение нормами корпоративного профессионального общения (поведения) (43 % опрошенных командиров (начальников)).; б) общий критерий эффективности процесса профессионального воспитания (18 % опрошенных командиров (начальников)); в) результат профессионализации личности на основе развития и структурирования совокупности профессионально ориентированных характерологических качеств, которые позволяют осуществлять одновременно регулятивную и прогностическую |
256 Рис.3.2.1. Компоненты уровня проф есси он альн ой воспитанности военнослужащих-женщин Профессиональная воспитанность представляет собой интегральное личностно-профессиональное образование, отражающее степень сформированное™ у военнослужащих-женщин и выраженности в их профессиональном поведении и практической деятельности профессионально важных качеств, позволяющих успешно выполнять задачи военной службы в рамках принятых норм военнопрофессиональной этики. Профессиональная воспитанность выступает как: а) совокупное интегральное качество специалиста, отражающее степень сформированности его профессионального сознания и овладения нормами корпоративного профессионального общения (поведения); б) общий критерий эффективности процесса профессиональною воспитания; в) результат профессионализации личности на ос 257 ноие развития и структурирования совокупности профессионально ориентированных характерологических качеств, которые позволяют осуществляв одновременно регулятивную и прогностическую функции эффективной профессиональной деятельности1. К частным критериям были отнесены: • мотивационно-целевой* учитывающий направленность лотребностномотивационной сферы сознания военнослужащих-женщин на эффективную профессиональную деятельность в процессе службы в армии; • рефлексивно-личностный. отражающий содержание профессиональных ценностей военнослужащих-женщин и оцениваемый по показателям профессионального оптимизма, профессионального самосознания, выраженности профессиональной идентификации, степени удовлетворенности военной профессией; • практически-результативпый проявляющейся через конкретные результаты профессиональной деятельности военнослужащих-женщин и стиль их профессионального поведения. Для определения реального состояния исследуемого явления критерий должен быть развёрнутым, т.с. включать в себя наиболее мелкие единицы измерения, позволяющие «замерять» действительность в сравнении с идеалом. Такими единицами измерения являются показатели. Показатель, являясь компонентом критерия, служит типичным и конкретным проявлением одной из существенных сторон определенного качества личности, по которому можно с у д и те, о наличии и уровне развития этого качества у военнослужашей-женшины. Одним из ключевых показателей рефлексивно-личностного критерия, анализируемого как системообразующий компонент профессионального мастерства и психическое новообразование, является профессиональное самосознание (П.Ф. Гейжан, Н.В. Кузьмина, Ю.Н. Кулюткин, К.В. Бакланов, Н.К. Бакланова). Профессиональное самосознание понимается как осознание и оценивание личностью самой себя в профессиональной деятельности во всем многообразии своих См.: Пономаренко В.Л. Авиация. Дух. Человек. С.72. |