|
функции эффективной профессиональной деятельности (14 % опрошенных командиров (начальников)).1 К частным критериям были отнесены: мотивационно-целевой, учитывающий направленность потребностно-мотивационной сферы сознания женщин-военнослужащих на эффективную профессиональную деятельность в процессе службы во внутренних войсках (38 % опрашиваемых); рефлексивно-личностный, отражающий содержание профессиональных ценностей женщин-военнослужащих и оцениваемый по показателям профессионального оптимизма, профессионального самосознания, выраженности профессиональной идентификации, степени удовлетворенности военной профессией (22 % опрашиваемых); практически-результативный, проявляющийся через конкретные результаты профессиональной деятельности женщин-военнослужащих и стиль их профессионального поведения (15% опрашиваемых). Для определения реального состояния исследуемого явления критерий должен быть развернутым, т.е. включать в себя наиболее мелкие единицы измерения, позволяющие «замерять» действительное положение вещей в сравнении с идеалом. Такими единицами измерения являются показатели. Показатель, являясь компонентом критерия, служит типичным и конкретным проявлением одной из существенных сторон определенного качества личности, по которому можно судить о наличии и уровне развития этого качества у женщины-военнослужащей. Одним из ключевых показателей рефлексивно-личностного критерия, анализируемого как системообразующий компонент профессионального мастерства и психическое новообразование, является профессиональное самосознание (Н.К.Бакланова, А.Т.Иваницкий, С.В.Кошелева, Н.Ф.Гейжан, Н.В.Кузьмина, Ю.Д.Менжега). Под профессиональным самосознанием мы будем понимать осознание и 1Пономаренко В.А. Авиация. Дух. Человек. С.72. |
24 териям относятся: а) мотивационно-целевой. включающий показатели направленности военно-профессиональных, потребностей и интересов, мотивы профессиональной активности, стремление к профессиональному самосовершенствованию; б) рефлексивно-личностный, оцениваемый по показателям профессионального оптимизма, содержанию ценностной сферы профессионального самосознания, выраженности профессиональной идентификации, степени удовлетворенности военной профессией; в) практически-реъупътативный, проявляющейся через конкретные результаты профессиональной деятельности и стиль профессионального поведения. 6. Основные направления совершенствования профессионального воспитания военнослужащих-женшин в современных условиях: а) активизация психолого-педагогического обеспечения процесса профессионального воспитания; б) формирование и развитие гендерной культуры офицеров-руководителей; в) оптимизация форм и методов профессионального воспитания; г) совершенствование педагогического руководства профессиональным самовоспитанием военнослужащих-женщин. Данные направления на практике реализуются через соответствующие пути и педагогические условия. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что ею результаты позволили разработать концептуальные положения совершенствования профессионального воспитания военнослужащих-женщин. В исследовании обоснована Концепция совершенствования профессионального воспитания военнослужащих-женщин, раскрыта сущность и основные признаки гендерной культуры военнослужащих как специфической социально-профессиональной группы российского общества; выявлены личностные, профессиональнокоммуникативные и психологические особенности военнослужащих-женщин как субъектов воинской деятельности; определены модели эффективного гендерного взаимодействия в военно-социальной среде при выполнении различных учебно-боевых задач и в экстремальных условиях военной службы. Результаты проведенного исследования опубликованы в ведущих педагогических 257 ноие развития и структурирования совокупности профессионально ориентированных характерологических качеств, которые позволяют осуществляв одновременно регулятивную и прогностическую функции эффективной профессиональной деятельности1. К частным критериям были отнесены: • мотивационно-целевой* учитывающий направленность лотребностномотивационной сферы сознания военнослужащих-женщин на эффективную профессиональную деятельность в процессе службы в армии; • рефлексивно-личностный. отражающий содержание профессиональных ценностей военнослужащих-женщин и оцениваемый по показателям профессионального оптимизма, профессионального самосознания, выраженности профессиональной идентификации, степени удовлетворенности военной профессией; • практически-результативпый проявляющейся через конкретные результаты профессиональной деятельности военнослужащих-женщин и стиль их профессионального поведения. Для определения реального состояния исследуемого явления критерий должен быть развёрнутым, т.с. включать в себя наиболее мелкие единицы измерения, позволяющие «замерять» действительность в сравнении с идеалом. Такими единицами измерения являются показатели. Показатель, являясь компонентом критерия, служит типичным и конкретным проявлением одной из существенных сторон определенного качества личности, по которому можно с у д и те, о наличии и уровне развития этого качества у военнослужашей-женшины. Одним из ключевых показателей рефлексивно-личностного критерия, анализируемого как системообразующий компонент профессионального мастерства и психическое новообразование, является профессиональное самосознание (П.Ф. Гейжан, Н.В. Кузьмина, Ю.Н. Кулюткин, К.В. Бакланов, Н.К. Бакланова). Профессиональное самосознание понимается как осознание и оценивание личностью самой себя в профессиональной деятельности во всем многообразии своих См.: Пономаренко В.Л. Авиация. Дух. Человек. С.72. |