Проверяемый текст
Рыков, Сергей Леонидович; Совершенствование профессионального воспитания военнослужащих-женщин Вооруженных Сил Российской Федерации (Диссертация 2003)
[стр. 67]

оценивание личностью самого себя в профессиональной деятельности во всем многообразии своих профессионально важных качеств, возможностей и способностей.
На основе анализа результатов констатирующего эксперимента и проведенного
научно-теоретического анализа индикаторами развитости профессионального самосознания женщинвоеннослужащих в общей структуре их профессиональной зрелости были определены: а) степень «вовлеченности» женщин в военнопрофессиональную деятельность, то есть превращения ее в основную жизненную ценность и сферу личностной самореализации; б) способность осуществлять адекватную рефлексию служебных обязанностей, самостоятельно определять и своевременно корректировать цели своей деятельности; в) развитость профессионального мышления в определении эффективных путей разрешения возникающих противоречий и конфликтных ситуаций деятельности, способность отказаться от неоправдавших себя стереотипов личностной самореализации в военносоциальной среде.
Одной из важнейших характеристик профессионализации
женщинвоеннослужащих является профессиональная направленность их деятельности, под которой понимается «системообразующее» свойство личности, характеризующая вектор ее развития как совокупность интересов, убеждений, склонностей, идеалов, жизненных целей по реализации личностной «Я-концепции» (К.Роджерс, Е.О.Александров, Л.Ф.Железняк).
Важнейшим показателем направленности личности является профессиональная рефлексия, под которой понимается целостное единство духовно-нравственного компонента (способность к адекватной профессиональной самооценке и саморегуляции) и профессионального компонента личности (применение этой способности к условиям и обстоятельствам профессиональной деятельности).
Результат рефлексивной деятельности — самопобуждение к профессиональному
совершенствованию.
При этом степень удовлетворенности своим
[стр. 258]

258 профессионально важных качеств» возможностей и способностей1.
На основе анализа результатов констатирующего эксперимента и проведенного
научно-теоре# тического анализа индикаторами развитости профессионального самосознания военнослужащих-женщин в обшей структуре их профессиональной зрелости были определены: а) степень «вовлеченности» женщин в воснно-профсссиональную деятельность, то есть превращения ее в основную жизненную ценность и сферу личностной самореализации; б) способность осуществлять адекватную рефлексию служебных обязанностей, самостоятельно определять и своевременно корректировать цели своей деятельности; в) развитость профессионального мышления в определении эффективных путей разрешения возникающих противоречий и конфликтных ситуаций деятельности, способность отказаться от неоправдавших себя стереотипов личностной самореализации в военно-социальной среде.
Результатом профессионального воспитания в рамках «социальной ситуации развития» (Л.С.
Выготский) является психическое новообразование в мотивах и установках профессиональной деятельности.
В качестве единиц анализа такой си• туации С.Л.
Рубинштейн и А.Н.
Леонтьев предлагали использовать действие, В.Н.
Мясищев отношение, а Д.Н.
Узнадзе установку2.
Достаточно плодотворен, на наш взгляд, в контексте рассматриваемой проблемы подход Н.В.
Кузьминой и Л.Ф.
Спирина, которые предлагают в качестве единицы анализа использовать ситуацию, гак как она выступает как наименее делимая, системно организованная и конкретная часть профессиональной деятельности, интегрирующая в себе специфику выполняемых задач.
Исходя из целей исследования в качестве единицы анализа уровня профессиональной воспитанности военнослужащих-женщин была определена ситуация профессионального выбора сочетание условий и обстоятельств, создающих об1 См.: Бакланова Н.К.
Профессиональное мастерство специалиста культуры: Учеб, пособие.
ф М..
МГУКИ, 2001.
-С .98.
' См.
: Выготский Л.С.
Собр.соч.: В 6 т.
М , 1982.-Т.
I; Леонтьев А Н.
Избранные психологические произведения: В 2 т.
Т.2 М , 1983; Рубинштейн С.Л.
Основы общей психологии.
М.г 1946; Мясищев В.Н.
Структура личности и отношение человека к действиям.
М..
1956: Узнадзе Д.Н.
Основные положения теории установки.
Тбилиси, 1961.


[стр.,259]

становку необходимости принятия решения воешюслужашей-жешциной в рамках реализации конкретных служебных задач военно-профессиональной деятельности.
Как показал проведенный эксперимент, именно принимаемое решение в ситуации профессионального выбора является мерилом профессиональной зрелости и надежности военнослужащей-женщины.
Исходя из этого, уровень профессиональной воспитанности военнослужащих-женшин в ситуации профессионального выбора выступает критерием их профессиональной зрелос ти, компетентности и надежности.
Одной из важнейших характеристик профессионализации
военнослужащихженщин является профессиональная направленность их деятельности, под которой понимается «системообразующее свойство личности, характеризующееся вектор ее развития как совокупность интересов, убеждений, склонностей, идеалов, жизненных целей по реализации личностной «Я-концепции» (А.И.Александров, Л.Ф.Железняк).
Важнейшим показателем направленности личности является профессиональная рефлексия, под которой понимается «целостное единство духовнонравственного компонента (способность к адекватной профессиональной самооценке и саморегуляции) и профессионального компонента личности (применение этой способности к условиям и обстоятельствам профессиональной деятельности)»1.
Результат рефлексивной деятельности самопобуждение к профессиональному
самосовершенствованию2.
При этом степень удовлетворенности своим социальным, профессиональным и личностным статусом у восниослужащих-жепшин проявляется в интегральном понятии «качество жизни», определяющим социальную эффективность их труда”.
Важнейшей характеристикой и показателем направленности ценностнопотребностной сферы профессионального сознания военнослужащих-женщин являются мотивы выбора профессии, отражающие жизненные интересы, цели, убеж1 Гревцева В.Ф.
Профессиональное воспитание педагога средствами дидактической игры: Дис ...
канд.пед.наук .
Воронеж, 1999.
С.56.
: Вульфов Б.З., Харькин В.Н.
Педагогика рефлексии.
М,, 1995.
С.
19.
>См.: Малышева М.М.
Социальная эффективность профессионального труда женщин: опыт сравнительного анализа международных и региональных исследований: Дис.
...
канд.
философ, наук.
М.: ИСИ АН СССР, 1984.
С.32.

[Back]