|
профессиональную деятельность.1Указанные группы мотивов находятся в системе определенных субординационных иерархических корреляций. В связи с этим, в ходе предпринятого исследования изучалась динамика этих корреляций, выявлялась зависимость этой динамики от направленности и содержания факторов военно-профессиональной среды. Содержание формирующего эксперимента включало в себя решение следующих задач: 1. Проведение замеров уровней профессионального воспитания различных категорий женщин-военнослужащих на основе разработанных критериев и показателей с целью анализа динамики процесса их профессионального становления и определения факторов, оказывающих наиболее эффективное воздействие на этот процесс. 2. Выявление системы потребностей, мотивов и интересов женщин-военнослужащих, определяющих их отношение к профессиональной службе и формирование профессионально важных качеств, влияющих на эффективность выполнения служебных обязанностей. 3. Определение основных направлений и педагогических условий совершенствования процесса профессионального воспитания женщинвоеннослужащих в ходе их повседневной профессиональной деятельности. 4. Разработка системы мер педагогического воздействия и педагогической ориентации профессионального сознания женщинвоеннослужащих, влияющих на оптимизацию процесса их профессионального воспитания. Репрезентативность выборки состава экспериментальных групп определялась целевой установкой исследования, а ее объем — аналитическими исследовательскими задачами. Шаг отбора обследуемых определялся как результат отношения генеральной совокупности и 1Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личность советского офицера, ее формирование и развитие: Дис. ...д-ра психол. Наук. М .: ВПА, I9S2. С.75. |
229 Содержание опытно-экспериментальной работы. Стадии формирования и развития профессиональной воспитанности различных категорий восннослужащих-женщин моделировались в ходе опытноэкспериментальной работе как интеграция двух взаимосвязанных процессов: а) социального развития личности женщин под влиянием различных факторов среды и б) военной профессионализации женщин. При этом использовались основные положения трансперсональной психологии1 , ориентированные на исследование динамики психических состояний личности под воздействием ее «внутреннего мира»: системы идеалов, установок, ценностных ориентаций, побудительных мотивов. В ценностно-мотивационной сфере профессионального сознания военнослужащих-женщин анализировались три группы мотивов: а) побуждающие выбирать профессию кадрового военнослужащего; б) побуждающие овладевать этой профессией и в) побуждающие осуществлять военнопрофессиональную деятельность'. Указанные группы мотивов, как показало исследование профессора Л.Ф. Железняка, не являются рядоположенными, а находятся в системе определенных субординационных иерархических корреляций. В связи с этим, в ходе предпринятого исследования изучалась динамика этих корреляций, выявлялась зависимость этой динамики от направленности и содержания факторов военно-профессиональной среды. Содержание формирующего эксперимента включало в себя решение следующих задач: 1. Проведение замеров уровней профессиональной воспитанности различных категорий военнослужащих-женщин на основе разработанных критериев и показателей с целью анализа динамики процесса их профессионального Трансперсональная психологическая теория сконцентрирована на изучении измененных состояний психики и сознания личности, как неотъемлемого компонента психической деятельности (См.: Ch.TTati (ed.),Altered Stales of Conscciousness, Anchor Books. New York, 1972.) ' См.: Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советскою офицера, ее формирование и развитие: Дис. ... д-ра исихол. наук. М.: ВИА, 1982. С.75. становления и определения факторов* оказывающих наиболее эффективное воздействие на этотпроцесс. 2. Выявление системы потреб}юстей, мотивов и интересов воешюслужащих-жешдин, определяющих их отношение к профессиональной службе и формирование профессио}1ально важных качеств, влияющих на эффективность выполнения служебных обязанностей. 3. Определение основных направлений и педагогических условий совершенствования процесса профессионального воспитания военнослужащлхженщин в ходе различных занятий их профессиональной деятельности. 4. Разработка системы мер педагогического воздействия и педагогической ориентации профессионального сознания восннослужаицих-жепщин, влияющих на оптимизацию процесса их профессионального воспитания. Репрезентативность выборки состава экспериментальных групп была обеспечена посредством анализа обобщённых качественных характеристик военнослужащих-женщин, составивших генеральную совокупность исследования и проведением соответствующих расчётов. При определении состава экспериментальной и контрольной групп учитывались также семейное положение военнослужащих-женщин, уровень их образования, специфика региона дислокации воинской части* стаж военной службы, воинское звание и ряд других показателей. Примерное соотношение этих характеристик отражают составы военнослужащих-женщин экспериментальной (ЭГ) и контрольной (КГ) групп (ем. табл.3Л.2). Репрезентативность выборки определялась целевой установкой исследования. а ее объем аналитическими исследовательскими задачами. Шаг отбора обследуемых определялся как результат отношения генеральной совокупности к выборочной совокупности (25,5 тыс. чел. : 1257 чел.) и составил 20,4. То есть в исследовании участвовала каждая 20-ая военнослужащая-женщина PI3CH и 30-ая Сухопутных войск, что вполне обеспечило достоверность полученных результатов по основанию выборки. |