|
систему формирования знаний и способов продуктивной профессиональной деятельности, обучение как совокупность способов развития способностей, профессиональное воспитание в ходе опытноэкспериментальной работы рассматривалась как детерминанта духовнонравственной и профессионально-этической ориентации женщинвоеннослужащих в системе профессиональных знаний и профессиональных отношений. Используемая в ходе опытно-экспериментальной работы комплексно-целевая программа и процедура исследования позволила реализовать системный подход в изучении эффективных методов и форм профессионального воспитания различных категорий женщинвоеннослужащих внутренних войск. С точки зрения такого подхода, личность женщины-военнослужащей рассматривается через совокупность взаимосвязанных макро и микро характеристик, выражающих особенности ее социально-психологического профиля, вовлекаемого в систему новых связей и отношений: а) как равноправного субъекта воинской деятельности; б) как личности (адаптация личностного потенциала самореализации к военно-профессиональной среде); в) как индивидуальности (системно-целостное соответствие социокультурной и военно-профессиональной среде). Исходя из перечисленных характеристик с позиций системного анализа был осуществлен подход к вопросу определения критериев, показателей и уровней профессионального воспитания женщинвоеннослужащих. Динамика и психологические условия продуктивной воинской деятельности женщин-военнослужащих определяются при таком подходе наличием соответствующего комплекса индивидуальнопсихологических свойств и качеств личности, генезисом ее мотивационной сферы, уровнем профессиональной включенности в определенную профессиональную среду, развитостью профессиональных знаний, |
235 составом участников. Чистота эксперимента обеспечивалась и гем, что исследуемые соединения и части имели примерно равный уровень феминизированности (65-70 %), состояние боевой подготовки и уровень воинской дисциплины. • Место и технологии профессионального воспитания в ходе формирующего эксперимента были четко обозначены в общей системе профессионального образования и обучения военнослужащих-женщин. Рассматривая профессиональное образование как интегрированную систему формирования знаний и способов продуктивной профессиональной деятельности, обучение как совокупность способов развития способностей, профессиональное воспитание в ходе опытно-экспериментальной работы рассматривалось как детерминанта духовно-нравственной и профессионально-этической ориентации военнослужащих-женщин в системе профессиональных знаний и профессиональных отношений (см. рис.3.1.4). Структурно взаимосвязь профессионального образования, обучения и воспитания представлена в приложении 46. Рис.3.1.4. Место профессионального воспитания при организации формирующего педагогического эксперимента в системе профессионального образования и обучения военнослужащих-женщин Используемая в ходе опытно-экспериментальной работы Комплексно-целевая программа и процедура исследования позволила реализовать системный подход в изучении эффективных методов и форм профессионального воспитания различных категорий военнослужащих-женщин РВСН и Сухопутных войск. Сточки зрения такого подхода, личность военнослужащей-женщины 236 рассматривается через совокупность взаимосвязанных макро и микрохарак ieристик, выражающих особенности ее социально-психологического профиля, вовлекаемого в систему новых связей и отношений: а) как равноправного субъекта воинской деятельности; б) как личности (адаптация личностного потенциала самореализации к военно-профессиональной среде); в) как индивидуальности (системно-целостное соответствие социокультурной и военио-профеесионалыюй среде). Исходя из перечисленных характеристик с позиций системного анализа был осуществлен подход к вопросу определения критериев, показателей и уровней профессиональной воспитанности различных категорий военное;!ужаших-женщин. Динамика и психологические условия продуктивной воинской деятельности военнослужащих-женщин определяются при таком подходе наличием соответствующего комплекса индивидуалыго-психологических свойст в и качеств личности, генезисом ее мотивационной сферы, уровнем профессиональной включенности в определенную профессиональную среду, развитостью » профессиональных знаний, навыков и умений, сформированностыо профессиональных значимых качеств, необходимых для успешной службы в Ракетных войсках стратегического назначения и Сухопутных войсках. Проведенный в ходе констатирующего эксперимента целенаправленный анализ показал, что эффективность профессиональной деятельности военнослужащих-женщин детерминирована несколькими основными показателями: а) ценностно-мотивационной направленностью профессионального сознания, б) гендерными характеристиками военно-профессиональной среды и в) уровнем профессиональной подготовки самих военнослужащих-женщин. В связи с этим, пространственная модель проводимого эксперимента, в которую задавались необходимые параметры управляющего педагогического влияния на век• тор результирующей деятельности женщин в условиях военной службы выглядит следующим образом (см. рисунок 3.1.5). При этом мы исходили из того, что профессиональным сознанием военнослужащих-женщин легче выделяется та информация педагогического управляющего влияния, которая в большей |