|
навыков и умений, сформированностью профессионально значимых качеств, необходимых для успешной службы во внутренних войсках. Проведенный в ходе констатирующего эксперимента целенаправленный анализ показал, что эффективность профессиональной деятельности женщин-военнослужащих детерминирована несколькими основными показателями: а) ценностно-мотивационной направленностью профессионального сознания, б) гендерными характеристиками военнопрофессиональной среды и в) уровнем профессиональной подготовки самих женщин-военнослужащих. При организации эксперимента учитывалось, что базовым свойством личности женщин-военнослужащих является ее мотивационнопотребностная сфера, представленная различными уровнями мотивированности, отражающими направленность профессиональной самореализации женщины в военно-профессиональной среде по мужскому (маскулинному) или женскому (феминному) типу. Для диагностики выраженности женской составляющей (феминности) профессионального самосознания женщин-военнослужащих использовался опросник С.Бема, что позволило выявить корреляционную зависимость феминности и уровня профессиональных притязаний различных категорий женщинвоеннослужащих. Для определения исследуемых компонентов содержания профессионального воспитания женщин-военнослужащих использовалась комплексная группа методов, классифицированная по трем основным группам: а) методы изучения личности женщин-военнослужащих: метод рефлексивной оценки самооценивание женщинами своего профессионального статуса; агрегативный метод сбор разрозненных фактов из источников различных типов; метод включенного наблюдения, позволяющий фиксировать в профессиональном поведении и мышлении женщин проявления, считающиеся гендерными стереотипами и влияющими на эффективность их профессионального воспитания, при |
236 рассматривается через совокупность взаимосвязанных макро и микрохарак ieристик, выражающих особенности ее социально-психологического профиля, вовлекаемого в систему новых связей и отношений: а) как равноправного субъекта воинской деятельности; б) как личности (адаптация личностного потенциала самореализации к военно-профессиональной среде); в) как индивидуальности (системно-целостное соответствие социокультурной и военио-профеесионалыюй среде). Исходя из перечисленных характеристик с позиций системного анализа был осуществлен подход к вопросу определения критериев, показателей и уровней профессиональной воспитанности различных категорий военное;!ужаших-женщин. Динамика и психологические условия продуктивной воинской деятельности военнослужащих-женщин определяются при таком подходе наличием соответствующего комплекса индивидуалыго-психологических свойст в и качеств личности, генезисом ее мотивационной сферы, уровнем профессиональной включенности в определенную профессиональную среду, развитостью » профессиональных знаний, навыков и умений, сформированностыо профессиональных значимых качеств, необходимых для успешной службы в Ракетных войсках стратегического назначения и Сухопутных войсках. Проведенный в ходе констатирующего эксперимента целенаправленный анализ показал, что эффективность профессиональной деятельности военнослужащих-женщин детерминирована несколькими основными показателями: а) ценностно-мотивационной направленностью профессионального сознания, б) гендерными характеристиками военно-профессиональной среды и в) уровнем профессиональной подготовки самих военнослужащих-женщин. В связи с этим, пространственная модель проводимого эксперимента, в которую задавались необходимые параметры управляющего педагогического влияния на век• тор результирующей деятельности женщин в условиях военной службы выглядит следующим образом (см. рисунок 3.1.5). При этом мы исходили из того, что профессиональным сознанием военнослужащих-женщин легче выделяется та информация педагогического управляющего влияния, которая в большей 237 степени соответствует рамкам имеющихся у военнослужащих-женщин представлений о путях профессионализации в воинском социуме. Рис.3.1.5. Пространственная модель педагогического влияния на профессиональное воспитание военнослужащих-женщин в ходе экспериментальной работы В качества экспериментальной базы были определены статистически значимые группы военнослужащих-женщин, соответствующие генеральной совокупности военнослужащих женского пола РВСН и Сухопутных войск. При организации эксперимента учитывалось, что базовым свойством личности военнослужащей-женщины является ее мотивационно-потребиоетная сфера, представленная различными уровнями мотивированности, отражающими направленность профессиональной самореализации женщины в военнопрофессиональной среде по мужскому (маскулинному) или женскому (фемининному) типу. Для диагностики выраженности женской составляющей (фемининности) профессионального самосознания военнослужащих-женщин использовались методики MMPI (фактор МГ маскулинность / фемининность) и СМИЛ (шкала «женственность»)1. Проведенная диагностика позволила выявить корреляционную зависимость фемининности и уровня профессиональных притязаний различных категорий военнослужащих-женщин (см.§ 3 главы Ши приложение 49). См. приложения 37, 48. I 238 Д ля определения исследуемы х ком понентов содерж ания проф ессионального воспитания военнослуж ащ их-ж енщ ин использовалась ком плексная группа методов, классиф ицированная по трем основны м группам : а) м ет оды изучения военнослуж ащ их-ж енщ ин: метод реф лексивной о ц ен к и 1 сам ооценивание м уж чинам и и ж енщ инами своего проф ессионального статуса; агрегативный м етод1 2 сбор разрозненны х ф актов из источников различны х типов и видов; м етод вклю ченного наблю дения, позволяю щ ий ф иксировать в проф ессиональном поведении и мыш лении ж енщ ин проявления, считаю щ иеся гендерны ми стереотипам и, и влияю щ ие на эф ф ективность их проф ессионального воспитания; при этом анализу подвергаю тся не только наблю даем ы е ф акты , но и реф лексивно-эм оциональная среда проводим ого эксперим ента; м етод независимых характеристик; 6) м ет оды педагогического влияния: убеж дение, прим ер, внуш ение, соревнование, принуж дение, педагогизации проф ессиональной ср еды, реф лексивно-творческий тренинг и др.; в) м ет оды анапиза результатов опы тно-эксперим ентальной работы: м етод проф ессиограф ического анализа (см. прилож ения 50,51); методы ком паративного (сравн и тельн ого) и ф акторного анализа сравнительны й анализ ф акторов, детерм инирую щ их м отивацию и направленность военно-проф ессиональной деятельности ж енщ ин; гом еостатический метод разновидность лабораторного эксперим ента, целью которого является определение направленности м еж личностны х отнош ений и инхшвидуальных социально-психологических особенностей в эксперим ентальной груп1 Анализ процесса профессионального рефлексирования военнослужащих-женщин показам: каждая из них занимает различные позиции в иерархии профессиональной деятельности. Одни и те же задачи решаются мужчинами и женщинами различными путями личностного влияния на профессиональное окружение. Критерий успешности часто находятся в системе рефлексивных координат самого индивида. Например, позиции лидерства мужчины обссле0 чивают, в основном, решительностью, амбициозностью, категоричностью, активностью. Женщины, как показало проведенное исследование, могут обеспечить свое лидерство поддержанием необходимых личностно-профессиональных связей (фаворитизм, лоббирование личных интересов), профессиональной кооперацией и отстаиванием своих позиций на ключевых совещаниях, где решается судьба возникшей проблемы, используя ходы «женского» влияния и давления на своего командира. (См.: Гендерные исследования 1999.-№ 2. С 29) 2См.: Гендерные исследования. 1999. № 2. С.28. |