|
этом анализу подвергаются не только наблюдаемые факты но и рефлексивно-эмоциональная среда проводимого эксперимента; метод независимых характеристик; б) методы педагогического влияния: убеждение, пример, внушение, соревнование, педагогизации профессиональной среды, рефлексивно-творческий тренинг и др.; в) методы анализа результатов опытно-экспериментальной работы: метод компаративного (сравнительного) и факторного анализа —сравнительный анализ факторов, детерминирующих мотивацию и направленность военнопрофессиональной деятельности женщин; гомеостатический метод — разновидность лабораторного эксперимента, целью которого является определение направленности межличностных отношений и индивидуальных социально-психологических особенностей в экспериментальной группе; дискурсивный метод видение множественности диалогов в системах профессиональных отношений (мужчины-женщины, женщины-женщины), допускающее дескриптивное (задающее нормы) и рескриптивное (допускающее выход за пределы нормы) поведение в рамках профессиональной деятельности; метод многомерного анализа использование в анализе коэффициентов, отражающих степень влияния одного фактора профессиональной деятельности женщин-военнослужащих на другие; метод «сетевого анализа» гендерный анализ родственных связей, межличностного общения и профессиональной среды объекта исследования. В ходе экспериментальной работы применялась такая разновидность метода наблюдения, как структурированное наблюдение, отличающееся относительно высокой степенью стандартизации фиксируемых индикаторов. В ходе бесед с женщинами-военнослужащими анализу подвергались особенности социально-психологической и профессиональной ситуации в конкретной воинской части, заинтересованность обсуждения выносимых вопросов. |
238 Д ля определения исследуемы х ком понентов содерж ания проф ессионального воспитания военнослуж ащ их-ж енщ ин использовалась ком плексная группа методов, классиф ицированная по трем основны м группам : а) м ет оды изучения военнослуж ащ их-ж енщ ин: метод реф лексивной о ц ен к и 1 сам ооценивание м уж чинам и и ж енщ инами своего проф ессионального статуса; агрегативный м етод1 2 сбор разрозненны х ф актов из источников различны х типов и видов; м етод вклю ченного наблю дения, позволяю щ ий ф иксировать в проф ессиональном поведении и мыш лении ж енщ ин проявления, считаю щ иеся гендерны ми стереотипам и, и влияю щ ие на эф ф ективность их проф ессионального воспитания; при этом анализу подвергаю тся не только наблю даем ы е ф акты , но и реф лексивно-эм оциональная среда проводим ого эксперим ента; м етод независимых характеристик; 6) м ет оды педагогического влияния: убеж дение, прим ер, внуш ение, соревнование, принуж дение, педагогизации проф ессиональной ср еды, реф лексивно-творческий тренинг и др.; в) м ет оды анапиза результатов опы тно-эксперим ентальной работы: м етод проф ессиограф ического анализа (см. прилож ения 50,51); методы ком паративного (сравн и тельн ого) и ф акторного анализа сравнительны й анализ ф акторов, детерм инирую щ их м отивацию и направленность военно-проф ессиональной деятельности ж енщ ин; гом еостатический метод разновидность лабораторного эксперим ента, целью которого является определение направленности м еж личностны х отнош ений и инхшвидуальных социально-психологических особенностей в эксперим ентальной груп1 Анализ процесса профессионального рефлексирования военнослужащих-женщин показам: каждая из них занимает различные позиции в иерархии профессиональной деятельности. Одни и те же задачи решаются мужчинами и женщинами различными путями личностного влияния на профессиональное окружение. Критерий успешности часто находятся в системе рефлексивных координат самого индивида. Например, позиции лидерства мужчины обссле0 чивают, в основном, решительностью, амбициозностью, категоричностью, активностью. Женщины, как показало проведенное исследование, могут обеспечить свое лидерство поддержанием необходимых личностно-профессиональных связей (фаворитизм, лоббирование личных интересов), профессиональной кооперацией и отстаиванием своих позиций на ключевых совещаниях, где решается судьба возникшей проблемы, используя ходы «женского» влияния и давления на своего командира. (См.: Гендерные исследования 1999.-№ 2. С 29) 2См.: Гендерные исследования. 1999. № 2. С.28. 239 не1; казуальный метод рассмотрение редких, уникальных, нетипичных явлений через призму их проявления в выборочной совокупности исследуемого объекта; интсрпреативимй метод «расшифровка» символики межполового поведения жестов, мимики, пантомимики; дискурсивный метод видение множественности диалогов в системах профессиональных отношений (мужчиныженщины, женщины-женщины, мужчины-мужчины), допускающее дескриптивное (задающее нормы) и рескрипта внос (допускающее выход за пределы нормы) поведение в рамках профессиональной деятельности; метод многомерного анализа использование в анализе коэффициентов, отражающих степень влияния одного фактора профессиональной деятельности военнослужащих-женщин на другие; метод «сетевого анализа» гендерный анализ родственных связей, межличностного общения и профессиональной среды объекта исследования. В ходе экспериментальной работы применялась такая разновидность метода наблюдения как структурированное наблюдение, отличающееся относительно высокой степенью стандартизации фиксируемых индикаторов. В ходе вечеров вопросов и ответов с военнослужашими-жешцинами анализу подвергались особенности социально-психологической и профессиональной ситуации в конкретной воинской части, динамика поведения женщин в ходе вечера, заинтересованность обсуждения выносимых вопросов. Проблемные вопросы классифицировались по основанию сфер военно-профессиональной деятельности (см. приложение 46). В связи с выраженными трудностями выявления направленности профессионального сознания военнослужащих-женщии в исследовании в этих целях применялся метод СМИЛ (стандартизированный многофакторный метод исследования личности), представляющий собой адаптированный ЛИ. Собчик вариант теста MMPI, разработанного в 1942-1949 гг. американскими психологами С. Хатэуэем и Дж. Маккинли. Применение этого метода позволяет изу1См.: Рабочая книга войскового психолога: модель, алгоритм, технология эффективной профессиональной деятельности. / Под общ. ред. Л.Н.'Уварова и В.Г.Михайловского. М.: МО РФ, 1996.-С.309. |