|
переживаний, связанных с успешной адаптацией женщин к военной службе. Особое значение в ходе экспериментальной работы имело выявление гендерной идентичности женщин-военнослужащих в военнопрофессиональной среде. Для определения выраженности гендерной идентичности женщинвоеннослужащих в исследовании использовался полоролевой опросник С.Бем, включающий в себя 60 прилагательных (20 шкала мужественности: решительная, амбициозная, доминантная и др., 20 шкала женственности теплая, любящая, внимательная и др., 20 гендерно-нейтральная шкала —завистливая, надежная, серьезная и др.). Каждое из 60 прилагательных идентифицировалось женщинамивоеннослужащими по 7 балльной шкале. Общий подсчет баллов по трем блокам позволил определить степень выраженности маскулинности (феминности) в воинских подразделениях, где проводился эксперимент. В направленности профессионального сознания женщинвоеннослужащих исследовалась структура профессиональных ценностей, смысловых образований и уровней рефлексивной деятельности. В связи с выраженным влиянием эмоционально-чувственного компонента сознания у женщин на их рефлексивную деятельность, в ходе эксперимента выявлялись уровни развития эмоционально-ценностного отношения различных категорий женщин-военнослужащих к профессиональной деятельности. Указанные замеры осуществлялись с помощью методики для определения способности женщин к эмпатии. Для исследования направленности ценностно-мотивационной сферы профессионального самосознания женщин-военнослужащих, а так же для выявления их половой и профессиональной идентичности была использована методика свободного самоописания личностного и профессионального саморазвития. Как показал научно-теоретический |
методологическим основам социально-психологического и педагогического тренингов. В разработке методики проведения тренинга использовались также работы Б.З. Вульфова, И.С. Ладенко, И.II. Логинова, М.И. Найденова, И.Н. Семенова, С.Ю. Степанова, раскрывающие технологи управления профессиональной рефлексией. Работы Н.Б. Ковалевой и Г.Ф. Похмелкиной позволили более предметно подойти к выработке процедурно-технологических аспектов рефлексивно-творческого тренинга. Особое значение в ходе экспериментальной работы имело выявление факторов гендерной идентичности военнослужащих-женщин в военносоциальной среде. При этом мы посчитали правомерным отойти от принятого в некоторых гендерных исследованиях стремления идентифицировать направленность личностной самореализации женщин с биологическим диформизмом полов, так как, по нашему мнению, это сужает объект исследования до природной дихотомии мужского и женского начал в практической деятельности. Для определения выраженности гендерной идентичности военнослужащих-женщин в исследовании использовался поло-ролевой опросник С Бем (BSRI)\ включающий в себя 60 прилагательных (20 шкала мужественности: решительная, амбициозная, доминантная и др., 20 шкала женственности: теплая, любящая, внимательная и др., 20 гендерно-нейтральная шкала: завистливая, надежная, серьезная и др.)2. Каждое из 60 прилагательных идентифицировалось военнослужащими-женщинами по 7-балльной шкале. Общий подсчет баллов по 3-м блокам позволил определять степень выраженности маскулинности (фемининности) в воинских подразделениях, где проводился эксперимент. В направленности профессионального сознания военнослужащихженщин исследовались структура профессиональных ценностей, смысловых образований и уровни рефлексивной деятельности. Как подчеркивает А.К.Маркова «профессиональное сознание требует специальной работы по его формированию и развитию, а, между тем, оно зачастую складывается стихий1Bern S.L. The measurement of psychological androgyny. Journal of Counseling and Clinical Psychology, 42. P. 155-162. 2См. приложение 53. 243 но»1 . В связи с выраженным влиянием эмоционально-чувственного компонента сознания у женщин на их рефлексивную деятельность, в ходе эксперимента выявлялись уровни развития эмоционально-ценностного отношения различных категорий военнослужащих-женщин к своей профессиональной деятельности. Указанные замеры осуществлялись с помощью методики определения ценностных ориентаций Э.Ф. Зеера и Г.А. Карповой, а также тестовой методики для определения способности женщин к эмпатии1 2(см. приложение 54). Для сравнительного и корреляционного анализа эффективности применяемых методик в различных экспериментальных группах, где военнослужащие-женщины находились на различных этапах профессионального становления в зависимости от стажа военной службы, апробируемые методики отличались по своему содержанию. Так, в войсковой части 95855 (Тверская область) в группе 27 адаптирующихся военнослужащих-женщин (стаж военной службы 1-3 года) использовался преимущественно диагностический вариант выявления динамики формирования и развития их профессионально важных качеств. В войсковой части 03394 (Калужская область) отрабатывалась методика индивидуализированного профессионального воспитания (Н.Ф. Гейжан) с группой более опытных военнослужащих-женщин (стаж службы 5-10 лег) с целью анализа направленности их профессионального самоутверждения в военнопрофессиональной среде. Эффективность методик анализировалась применительно к каждому этапу профессионального становления военнослужащихженщин. Для исследования направленности ценностно-мотивационной сферы профессионального самосознания различных типологических групп военнослужащих-женщин, а также выявления их половой и профессиональной идентичности была использована методика свободного самоолисания личностного 1Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996. С.90. 2 См.: Зеер Э.Ф., Карпова Г.А. Педагогическая диагностика личности учащихся Л ГУ: Учеб пособие. Свердловск, 1985. С.75-89. |