|
отсутствие знаний о здоровье и здоровом образе жизни у педагогов, родителей и учащихся (78,113,178, 179). Ученые указывают, что главный источник нарушения психического здоровья подростков это учебные перегрузки, которые возникают из-за перегруженности программ второстепенной информацией, большим количеством изучаемых предметов и неумением молодежи учиться. Кроме того, явно выраженное несоответствие между внешними требованиями и психофизическими возможностями будущих специалистов, рассогласованность между проявлениями индивидуальных свойств нервной системы и требованиями учебной деятельности, ведут к большим потерям здоровья (66,84,197,261,268,149). Система образования не может считаться гуманистической, если ценности здоровья не нашли в ней должного места (143). Необходимость исключить противоречие, связанное с невостребованностью огромного научного потенциала для решения задач гуманизации процесса образования привели к появлению новой интегративной науки валеологии, находящейся на стыке педагогики и медицины, философии и психологии, этики и физической культуры, получившей признание, но и вызывающей еще отдельные, неоднозначные высказывания (Смирнов Н.К., Силуянова И., Стурова М.П.) (174,173,181). Нельзя не согласиться с В.П.Казначеевым и Н.А.Скляновой (127, 128) в том, что общая валеология является новым социальным заказом, порожденным социально-экономическими проблемами России. Исторической важности заказ в первую очередь адресован педагогической общественности, трудовым коллективам, институту семьи, работникам средних и высших учебных заведений эти люди всё в большей мере, всё |
16 достаточная двигательная активность), неспособность справиться с учебной нагрузкой, неправильное питание, нарушение режима труда и отдыха, невыполнение ряда гигиенических требований (проветривание, освещенность учебных мест, несоответствие мебели и т.д.), отсутствие знаний о здоровье и здоровом образе жизни у педагогов, родителей и детей [137, 129, 142, 232, 330]. Ученые указывают, что главный источник нарушения психического здоровья детей это учебные перегрузки, которые возникают из-за перегруженности программ второстепенной информацией, большим количеством изучаемых предметов и неумением школьников учиться. Кроме того, явно выраженное несоответствие между внешними требованиями и психофизическими возможностями детей, которые возникают чаще всего из-за противоречия между преобладающей у ребенка правополушарной активностью и учебной нагрузкой, направленной преимущественно на левое полушарие, а также рассогласованность между проявлениями индивидуальных свойств нервной системы и требованиями учебной деятельности, ведут к большим потерям здоровья [37, 66, 197, 261, 268, 149]. Система педагогического образования не может считаться гуманистической, если ценности здоровья не нашли в ней должного места [145]. Необходимость исключить противоречие, связанное с невостребованностью огромного научного потенциала для решения задач гуманизации процесса образования привели к появлению новой интегративной науки валеологии, находящейся на стыке педагогики и медицины, философии и психологии, этики и физической культуры, получившей признание, но и вызывающей еще отдельные, неоднозначные высказывания (Безруких М.М., Семенов А., Смирнов Н.К., Силуянова И., Стурова М.П.) [214, 211, 225, 217, 215, 234]. Нельзя не согласиться с В.П.Казначеевым и Н.А.Скляновой [111, 110] в том, что общая валеология является новым социальным заказом, порожденным социально-экономическими проблемами России. Исторической важности заказ в первую очередь адресован педагогической общественности, профессиональным трудовым коллективам, институту семьи, работникам детских дошкольных учре |