|
Валеологическое начало связано в педагогике с субъектсубъектными программами человеческих отношений. Предметом в системе этих отношений становится живой, развивающийся к универсальному творчеству человек. Потенциал духовного мира такого человека может быть смоделирован как открытая система, подключенная к "банку" общечеловеческих ценностей (53). Педагогическая валеология направление, изучающее формирование ЗОЖ, сохранение и укрепление здоровья педагогическими средствами, теорию и методику валеологического воспитания. Ключевыми понятиями валеологии являются здоровье и здоровый образ жизни (54, 88,97). Определений "здоровье" много, но понятие "здоровье" с давних пор не имело конкретного научного определения. Еще в апреле 1903 года И.П.Павлов на Международном медицинском конгрессе в Мадриде говорил по этому поводу: "...к сожалению, мы не имеем до сих пор чисто научного термина для обозначения этого основного принципа организма внутренней и внешней уравновешенности его" (160). В настоящее время интерес к индивидуальному здоровью человека огромен, что подтверждается большим количеством исследований ученых России и других стран И.А.Аршавский, М.Я.Виленский, Ю.П.Лисицын, Л.И.Лубышева и др. (25, 73,74, 143,144,145,148). Эта проблема рассматривается на различных уровнях. В декабре 1995 года состоялось специальное заседание Совета Безопасности РФ с повесткой дня "Здоровье детей и подростков как фактор национальной безопасности". В мае того же года заседала комиссия Государственного Комитета по народному образованию РФ, она признала необходимость разработки программы "Здоровье детей России" (136). В мае 1997 года |
18 нормальной для него среде”; при этом изучению и учету подлежат все стороны физиологии, гигиены, иммунологии, биохимии, психологии и т.д. [34, 41, 42]. Определение, введенное И.И.Брехманом, позволяет увидеть тенденцию к разведению валеологии на медицинскую и педагогическую. Валеологическое начало связано в педагогике с субъектно-субъктивными программами человеческих отношений. Предметом в системе этих отношений становится живой, развивающийся к универсальному творчеству человек. Потенциал духовного мира такого человека может быть смоделирован как открытая система, подключенная к “банку” общечеловеческих ценностей. Педагог в этой системе владеет “кодовыми цепочками”, всякий раз актуализирующимися в педагогическом процессе подключения человеческой индивидуальности к общечеловеческой общности, аккумулированной в языке, культуре, научной и художественной символике: цель такого подключения побудить личность к творческому осмыслению образования на личностно-значимом уровне, на любых уровнях развития и этапах жизнедеятельности человека. Эти возможности Л.Г.Татарникова адресует к педагогической валеологии [245]. Педагогическая валеология направление, изучающее формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья педагогическими средствами, теорию и методику валеологического воспитания. Ключевыми понятиями валеологии являются здоровье и здоровый образ жизни [41, 83, 72, 81]. Определений “здоровье” много, но понятие “здоровье” с давних пор не имело конкретного научного определения. Еще в апреле 1903 года И.П.Павлов на Международном медицинском конгрессе в Мадриде говорил по этому поводу: “...к сожалению, мы не имеем до сих пор чисто научного термина для обозначения этого основного принципа организма внутренней и внешней уравновешенности его” [192]. В настоящее время интерес к индивидуальному здоровью человека огромен, что подтверждается большим количеством исследований ведущих ученых России и других стран Р.И.Айзман, И.А.Аршавский, М.Я.Виленский, 19 Ю.П.Лисицын, Л.И.Лубышева, А.П. Лаптев В.П.Петленко, Л.Г.Татарникова и др. [5, 22, 57, 153, 159, 147, 195, 246, 295, 299, 297, 300, 298, 292, 289]. Такой интерес к проблеме со стороны ученых вызван не только ухудшением физического, психического и нравственного здоровья молодежи, но и новой идеей идеей Возрождения России. Эта проблема рассматривается на различных уровнях. В декабре 1995 года состоялось специальное заседание Совета Безопасности РФ с повесткой дня “Здоровье детей и подростков как фактор национальной безопасности”. В мае того же года заседала комиссия Государственного Комитета по народному образованию РФ, она признала необходимость разработки программы “Здоровье детей России” [140]. В мае 1997 года были проведены парламентские слушания в Государственной Думе “Здоровье нации как фактор государственной безопасности России”, в 1997-1998 гг. прошел Всероссийский форум по политике в области общественного здоровья “Образование в области здоровья и укрепления здоровья среди детей, подростков и молодежи в России”. Всего лишь в сентябре 1999 года в Москве состоялась первая Международная научно-практическая конференция “Актуальные проблемы формирования здорового образа жизни и профилактики наркозависимости подростков и молодежи”. Такое положение объясняется тем, что на современном этапе развития общества произошли существенные изменения, перемены коснулись социальнобытовых, экологических, гигиенических и психологических условий, которые сфокусировались в школе [2, 187]. Поскольку здоровье категория не только биологическая, но и философская и социальная [51, 262, 267, 19, 1, 49, 62], то и содержание понятия “здоровье” зависит от целенаправленности использования этого термина [52]. Ученые Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) [65] считают, что здоровье имеет несколько составляющих, оно традиционно представлено тремя компонентами: физическим (соматическим), духовным (душа, разум) и социаль |