Проверяемый текст
Алешина, Лариса Ивановна; Формирование мотивации здорового образа жизни будущего учителя в процессе профессиональной подготовки (Диссертация 1998)
[стр. 37]

являются самые существенные различия видов материи, формирующие ее движение (20,22).
Виноградов П.А.
отмечает, что процесс развития мотивов заключается не в наслаивании, а в новообразованиях с перестройкой ранее существовавших мотивов(75,76,77).

Ценными являются исследования, где выявлены уровни развития отдельных мотивов, описаны изменения основных признаков мотивации
(74, 93, 121).
Указанные методологические идеи дают нам основание для выделения уровней развития мотивации ЗОЖ будущих
специалистов.
При этом мы исходим из следующих положений: понятие
"уровень" выражает диалектический характер процесса развития мотивации, позволяющий понять предмет во всем многообразии его свойств, связей и отношений (88, с.
181); процесс развития мотивации это последовательная субординация ее уровней, форм, переход от уровня к более высокому уровню
(40, С.
100); всякая предшествующая стадия всегда представляет собой подготовительную ступень к последующей, внутри ее нарастают сначала в качестве подчиненных моментов те силы и соотношения, которые, став ведущими, дают начало новой ступени развития (68) развитие мотивации связано с развитием других качеств личности с формированием мировоззрения, с приобретением знаний и умений применять их к решению новых задач, с развитием ценностных ориентации (44, 120); 37
[стр. 60]

В.Н.Мястцев отмечает, что процесс развития мотивов заключается не в наслаивании, а в новообразованиях с перестройкой ранее существовавших мотивов (208).
Ценными являются исследования, где выявлены уровни развития отдельных мотивов, описаны изменения основных признаков мотивации(87,
280, 342).
Указанные методологические идеи дают нам основание для выделения уровней развития мотивации ЗОЖ будущих
учителей.
При этом мы исходим из следующих положений: понятие
“уровень” выражает диалектический характер процесса развития мотивации, позволяющий понять предмет во всем многообразии его свойств, связей и отношений (88, с.
181); процесс развития мотивации это последовательная субординация ее уровней, форм, переход от уровня к более высокому уровню
(43, с.
106); всякая предшествующая стадия всегда представляет собой подготовительную ступень к последующей, внутри ее нарастают сначала в качестве подчиненных моментов -те силы и соотношения, которые, став ведущими, дают начало новой ступени развития (280); развитие мотивации связано с развитием других качеств личностис формированием мировоззрения, с приобретением знаний и умений применять их к решению новых задач, с развитием ценностных ориентаций (Л.И.Божович, В.С.Ильин, Ю.В.Шаров); Выделяя систему показателей, характеризующих степень сформированное™ мотивации ЗОЖ будущих учителей, мы опирались на исследования О.С.Гребенюка, В.С.Ильина, Л.А.Катковой, Н.К.Сергеева и др.
В данных исследованиях качественное описание уровней осуществлено с позиции целостного подхода, на основании выделения критериев и стержневых качеств личности, конструкт которых адекватно отражает личность 60

[Back]