|
тивность снижается, заинтересованности в ЗОЖ не прослеживается, что свидетельствует о ситуативное™ приобщения к ЗОЖ. Сергей охотно соглашается, что ЗОЖ является значимым условием для успешной профессиональной деятельности, однако пояснить, как он это понимает затрудняется. На занятиях интерес к изученному материалу у Сергея повышается, если он затрагивает личные интересы, если теоретические положения совпадают с собственным опытом. В этом случае Сергей активен в обсуждении выдвигаемых проблем, пытается анализировать, высказывать собственные суждения. Он живо интересуется способами оздоровления, способствующими самовыражению. В этот момент у Сергея проявляются элементы творчества, попытки моделирования собственного образа жизни с позиции ЗОЖ, в остальные моменты на занятии активность его снижена. Потребности в постоянном расширении знаний и умений ЗОЖ у Сергея не прослеживается, поскольку ЗОЖ, здоровье не осознаются как социальная ценность, а скорее как средство реализации личных устремлений. Оценивая в целом состояние мотивации ЗОЖ на данном уровне, мы отмечаем изменения всех ее компонентов в сторону их совершенствования. Более четко прослеживаются: долг, ответственность за здоровье, интерес к ЗОЖ, потребность в нем, мотивы профессионального становления с позиции ЗОЖ. Совершенствуется структура мотивации. В некоторых ситуациях наблюдается иерархия мотивов, но она отличается неустойчивостью и обусловлена характером ситуации (групповая солидарность, оценка друзей и т.д.) 55 |
ситуативное™ приобщения к ЗОЖ. Светлана охотно соглашается, что ЗОЖ является значимым условием для успешной профессиональной деятельности, однако пояснить как она это понимает затрудняется. На занятиях интерес к изученному материалу у Светланы повышается, если он затрагивает личные интересы, если теоретические положения совпадают с собственным опытом. В этом случае Светлана активна в обсуждении выдвигаемых проблем, пытается анализировать, высказывать собственные суждения. Она живо интересуется способами оздоровления, способствующими самовыражению. В этот момент у Светланы проявляются элементы творчества, попытки моделирования собственного образа жизни с позиции ЗОЖ, в остальные моменты на занятии активность ее снижена. Потребности в постоянном расширении знаний и умений ЗОЖ у Светланы не прослеживается, поскольку ЗОЖ, здоровье не осознаются как социальная ценность, а скорее как средство реализации личных устремлений. Она отдает предпочтение демократичному стилю общения, но ей свойственна и авторитарность. Оценивая в целом состояние мотивации ЗОЖ на данном уровне, мы отмечаем изменения всех ее компонентов в сторону их совершенствования. Более четко прослеживаются: долг, ответственность за здоровье, интерес к ЗОЖ, потребность в нем, мотивы профессионального становления с позиции ЗОЖ. Совершенствуется структура мотивации. В некоторых ситуациях наблюдается иерархия мотивов, но она отличается неустойчивостью и обусловлена характером ситуации (групповая солидарность, оценка друзей и т.д.). Это проявляется и в функциях мотивации ЗОЖ, реализуемых ситуативно на отдельные стороны личности будущего учителя. Так, на практических 81 |