Проверяемый текст
Иванова, Нелли Кирилловна; Организационно-педагогические условия формирования здорового образа жизни школьников (Диссертация 2000)
[стр. 61]

Глава II.
Формирование здорового образа жизни учащихся § 1.
Диагностика ценностного отношения учащихся к здоровому образу жизни Эффективность работы учебного заведения по формированию ЗОЖ учащихся возможна лишь при наличии информации, как об индивидуальных особенностях участников образовательного процесса, так и о самой образовательной организации, которую можно получить в ходе диагностики.
Диагностика (от греческого
с^п озб коз способность распознавать) определяется как исследование качественных показателей в какой-либо деятельности, как оценочный компонент профессионализма личности в работе.
Значение диагностики в педагогической деятельности трудно переоценить.
Диагностика педагогическая в
образовании дает общие представления о воспитанности, степени обучаемости учащихся, позволяет определить стратегию и тактику учебно-воспитательной работы.
Диагностика психологическая позволяет установить уровень развития личности,
ее трудовой, творческий потенциал, возможности, особенности, готовность к управлению, подчинению, вхождению в коллектив.
«Диагностика качества профессионально-педагогической деятельности...», не без основания подчеркивал И.П.
Раченко, «...это своего рода самоучитель, который призван помочь...мобилизовать свои внутренние резервы, развить свои творческие, организаторские способности, овладеть педагогической технологией..
.мастерством»(
167).
Чтобы овладеть методами диагностики, прежде всего надо научиться исследовать тот или иной процесс, определять его основные показатели, оценивать их и устанавливать эффективность адаптации на практике.
Необходимость
[стр. 80]

79 Глава II.
Деятельность общеобразовательных учреждений по созданию педагогических условий формирования здорового образа жизни школьников 2.1 Диагностика ценностного отношения школьников к здоровью и здоровому образу жизни Эффективность работы общеобразовательной школы по формированию здорового образа жизни учащихся возможна при наличии информации как об индивидуальных особенностях участников образовательного процесса, так и самой школьной организации, которую можно получить в ходе диагностики.
Диагностика (от греческого
diaqnostikos способность распознавать) определяется как исследование качественных показателей в какой-либо деятельности, как оценочный компонент профессионализма личности в работе.
Значение диагностики в педагогической деятельности трудно переоценить.
Диагностика педагогическая в
школе дает общие представления о воспитанности, обучаемости детей и взрослых, позволяет определить стратегию и тактику учебно-воспитательной работы.
Диагностика психологическая позволяет установить уровень развития личности,
её трудовой, творческий потенциал, возможности, особенности, готовность к управлению, подчинению, вхождению в коллектив и т.д.
[172, 135,73,74,275].
«Диагностика качества профессионально-педагогической деятельности...», не без основания подчеркивал И.П.Раченко, «...это своего рода самоучитель, который призван помочь...
мобилизовать свои внутренние резервы, развить свои творческие, организаторские способности, овладеть педагогической технологией...
мастерством»
[208, с.7].
Чтобы овладеть методами диагностики, прежде всего надо научиться исследовать тот или иной процесс, определять его основные показатели, оценивать их и устанавливать эффективность адаптации на практике.
Необходимость
овладения педагогами, руководителями образовательных учреждений культурой педагогической диагностики убедительно обосновывают Н.К.Голубев и

[Back]