|
Под критерием понимается отличительный признак, мерило, на основании которого дается оценка какого-либо явления, действия, цели. Философская категория «мера» (мерило) выражает диалектическое единство качественных и количественных характеристик объекта. В практической деятельности при определении индивидуальных критериев и целей ЗОЖ существуют два альтернативных подхода (H.A. Гундаров, В.А. Полеский) (97). Традиционный ставит своей задачей достижение всеми одинакового поведения, которое считается правильным: отказ от вредных привычек, повышение двигательной активности, рациональное питание и т.д. Эффективность формирования ЗОЖ и массового укрепления здоровья оценивается по числу лиц, следующих рекомендуемому модусу поведения. При этом критерием эффективности служит не конечный результат в виде реального оздоровления, а промежуточный результат в виде определенного поведения. Между тем практика убедительно показывает, что заболеваемость неизбежно окажется различной, если одинаковое поведение соблюдают разные по гено и фенотипу люди. Данная модель ЗОЖ приводит к равенству поведения, но не к равенству конечного здоровья Другой подход имеет диаметрально противоположные ориентиры. Здоровым считается такой стиль поведения, который приводит человека к желаемой продолжительности, требуемому качеству жизни. Учитывая, что люди исходно различны, для достижения одинакового эффекта они должны в течение жизни вести себя по-разному. Здоровый образ в принципе не должен и не может быть идентичным. Соответственно критерием эффективности формирования ЗОЖ является не поведение, а реальное увеличение здоровья. Первая модель из-за однообразия критериев лишает человека возможности воспользоваться альтернативными вариантами, она сковывает инициативу, спо64 |
81 А.Д.Степанова и Д.А.Изуткин [231] считают, что здоровый образ жизни ребенка это правильно организованные: учеба; двигательная активность, сбалансированное питание; оптимальный режим дня; закаливание; хороший сон; отсутствие пагубных привычек; рационально организованный отдых; удовлетворительный психологический климат в семье и школе и др. С.И.Горчак [77] считает, что здоровый образ жизни это способ жизнедеятельности людей, который в максимальной степени укрепляет личное и общественное здоровье, который предусматривает не только изменение распорядка дня, реальное занятие физической культурой и двигательной активностью, но и правовое воспитание. Педагогическая наука до настоящего времени не даёт однозначного и аргументированного ответа на многие вопросы, относящиеся к сущностным и критериатьным характеристикам здорового образа жизни (Н.Агаджанян). Влиять на процесс это значит управлять его переходом от одной стадии к другой, поэтому важно определить критерии, с помощью которых можно было бы отслеживать процесс формирования здорового образа жизни. Под критерием понимается отличительный признак, мерило, на основании которого дается оценка какого-либо явления, действия, цели. Философская категория “мера” (мерило) выражает диалектическое единство качественных и количественных характеристик объекта [25, с.37]. В практической деятельности при определении индивидуальных критериев и целей здорового образа жизни существуют два альтернативных подхода (Н.А.Гундаров, В.А.Полесский) [81]. Традиционный ставит своей задачей достижение всеми одинакового поведения, которое считается правильным: отказ от вредных привычек, повышение двигательной активности, рациональное питание и т.д. Эффективность формирования здорового образа жизни и массового укрепления здоровья оценивается по числу лиц, следующих рекомендуемому модусу поведения. При этом критерием эффективности служит не конечный результат в виде реального оздоровления, а 82 промежуточный результат в виде определенного поведения. Между тем практика убедительно показывает, что заболеваемость неизбежно окажется различной, если одинаковое поведение соблюдают разные по генои фенотипу люди. Данная модель здорового образа жизни приводит к равенству поведения, но не к равенству конечного здоровья. Другой подход имеет диаметрально противоположные ориентиры. Здоровым считается такой стиль поведения, который приводит человека к желаемой продолжительности, к требуемому качеству жизни. Учитывая, что люди исходно различны, для достижения одинакового эффекта они должны в течение жизни вести себя по-разному. Здоровый образ в принципе не может и не должен быть идентичным. Соответственно критерием эффективности формирования здорового образа жизни является не поведение, а реальное увеличение здоровья. Первая модель из-за однообразия критериев лишает человека возможности воспользоваться альтернативными вариантами, она сковывает инициативу, способствует формированию безучастности, социальной апатии. Механизм личной заинтересованности оказывается незадействованным. Образ жизни есть процесс самореализации личности в обществе [229, с.71]. Здоровый образ жизни направлен не только на сохранение и укрепление здоровья, но и на повышение способности человека полноценно трудиться, выполнять другие функции (общественно-политические, научно-теоретические, художественные, познавательные, коммуникативные, семейно-бытовые и др.) [78]. По мнению Генерального директора ВОЗ доктора Н.МаЫег, здоровье должно являться одновременно как следствием определенного индивидуального образа жизни, так и фактором, определяющим его, однако его нельзя рассматривать в отрыве от других сторон жизни. Здоровье может рассматриваться как состояние динамического равновесия между организмом и окружающей его средой [296]. Поэтому рассматривать результаты деятельности школы по формированию здорового образа жизни учащихся только с позиции их поведения или количества |