|
§ 2. Создание педагогических условий по формированию здорового образа жизни учащихся Представленный анализ образовательной, социокультурной и экономической ситуации позволяет рассмотреть систему организационно педагогических условий, при которой возможно построение образовательной системы, способствующей формированию ЗОЖ учащейся молодежи. В соответствие с результатами исследований современных российских ученых построение такой системы педагогических условий возможно на принципах признания ученика высшей ценностью; гуманизма и сотрудничества с участниками педагогического процесса; переориентации целей образования на воспитание и развитие здоровой личности. В нашем понимании «условия» это совокупность обстоятельств, то есть то, что делает возможным и необходимым появление определенного следствия. При этом причина определяет следствие, а другие условия играют необходимую, но второстепенную роль. Организационно-педагогические условия существенно влияют на конечный результат обучения и воспитания. Процессы, происходящие сегодня в образовании и способствующие построению здравотворительной, образовательной системы (гуманитаризация, дифференциация, психологизация), должны иметь определенную структуру и подчиняться ее закономерностям. Системность, сотрудничество и ритмичность совместной работы педагогов, учащихся, руководителей образовательных учреждений и родителей является реальным шагом к гуманизации и гуманитаризации образовательной системы и способствует в целом решению проблемы формирования ЗОЖ учащихся в процессе получения образования. 79 |
98 2.2 Основные направления деятельности общеобразовательных школ по созданию педагогических условий формирования здорового образа жизни учащихся Представленный анализ образовательной, социокультурной и экономической ситуации г.Кинеля, позволяет рассмотреть систему организационнопедагогических условий, при которой возможно построение муниципальной образовательной системы, способствующей формированию здорового образа жизни детей и подростков. В соответствии с результатами исследований современных российских ученых построение такой системы педагогических условий возможно на принципах признания ученика высшей ценностью; гуманизма и сотрудничества с детьми; переориентации целей образования на воспитание и развитие здоровой личности (Ш.А.Амонашвили [10], Ю.К.Бабанский [23], Н.В.Барышева [29], Ю.А.Конаржевский [135], В.С.Лазарев [254], М.М.Поташник [25], П.И.Третьяков [251], Л.И.Фишман [258], Е.А.Ямбург [288] и другие). В нашем понимании “условия” это совокупность обстоятельств, то есть то, что делает возможным и необходимым появление определенного следствия. При этом причина определяет следствие, а другие условия играют необходимую, но второстепенную роль. Организационно-педагогические условия существенно влияют на конечный результат обучения и воспитания. Процессы, происходящие сегодня в школе и способствующие построению здравотворительной, образовательной системы (гуманитаризация, дифференциация, психологизация), должны иметь определенную структуру и подчиняться её закономерностям. Системность, сотрудничество и ритмичность совместной работы педагогов, учащихся, руководителей образовательных учреждений и родителей является реальным шагом к гуманизации и гуманитаризации образовательной системы и способствует в целом решению проблемы формирования здорового образа жизни учащихся [11, 25, 56, 176, 92, 156, 186]. |