|
четкого определения органов и лиц, отвечающих за разработку и реализацию программы, круга их функций и обязанностей разработки на основе программы координационного плана мероприятий и действий с указанием сроков и исполнителей проектирования и введения необходимых структурных и средовых изменений (введение или перепрофилирование должностей, изменение системы обслуживания в образовательных учреждениях) перепроектирование режима жизни образовательного учреждения, чтобы требования медицинского характера органично вписывались в него разработки программ по формированию ЗОЖ не только педагогов, но и родителей разработки системы мониторинга и оценки деятельности образовательных учреждений системы образования по формированию ЗОЖ молодых людей (48) В соответствии с выдвинутыми принципами и определенными путями решения проблемы была проведена реструктуризация деятельности учреждений образования. Основные цели ее осуществления развитие мотивации всех участников учебно-образовательного процесса на коллективный поиск реальных путей решения проблемы формирования ЗОЖ учащихся. Проблема успешного формирования эмоционально-потребностного отношения самих учащихся к факторам ЗОЖ представляется сложным, непрерывным и противоречивым процессом и зависит от различных причин (рассмотренных выше) и условий, которые необходимо в первом случае учитывать, а во втором создавать. Совместно с учебно-методическим кабинетом Департамента образования г. Москвы, с медицинскими работниками лечебных заведений, отделами образо82 |
100 детьми личного опыта самоанализа, самоконтроля, самокоррекции в процессе развития и организации системы педагогической поддержки движения к развитию устойчивых привычек здорового образа жизни. Разработка системы формирования здорового образа жизни предполагает: • выбор целеполагания, новое понимание цели обучения и воспитания как самореализация человеком своих сил и способностей в условиях здорового образа жизни; • разработку нового содержания обучения и воспитания на основе признания приоритета ценности здоровья для человека и общества, валеологизацию содержания образования и педагогического процесса в целом; • коррекцию образовательного процесса, учитывающую состояние здоровья детей, факторы и условия формирования здорового образа жизни; • кадровое обеспечение педагогической деятельности, повышение квалификации учителей на основе принципов интегративности, взаимосвязи, взаимозависимости информации из области педагогики, психологии, медицины, социологии, экологии; • согласование деятельности педагогических и медицинских работников, родителей, учащихся, ориентированной на решение задач обучения, воспитания и развития ребенка в зависимости от его индивидуальных особенностей, физического и психического здоровья, нравственного благополучия. Решение проблемы формирования здорового образа жизни школьников требует принятия ряда организационных мер: принятия программы “укрепления здоровья и формирования здорового образа жизни”; четкого определения органов и лиц, отвечающих за разработку и реализацию программы, круга их функций и обязанностей; разработки на основе программы координационного плана мероприятий и действий с указанием сроков и исполнителей; 101 проектирования и введения необходимых структурных и средовых изменений (введение или перепрофилирование должностей, изменения системы обслуживания в образовательных учреждениях); перепроектирования режима жизни школы, чтобы требования медицинского характера органично вписывались в него; разработки программ по формированию здорового образа жизни педагогов и родителей; разработки системы мониторинга и оценки деятельности образовательных учреждений по формированию здорового образа жизни детей и подростков [79, с.162-168]. В соответствии с выдвинутыми принципами и определенными путями решения проблемы была проведена реструктуризация деятельности образовательных учреждений города. Основные цели ее осуществления развитие мотивации всех участников образовательного процесса на коллективный поиск реальных путей решения проблемы формирования здорового образа жизни учащихся. Проблема успешного формирования эмоционально-потребностного отношения школьников к факторам здорового образа жизни представляется сложным, непрерывным и противоречивым процессом и зависит от различных причин (рассмотренных выше) и условий, которые необходимо в первом случае учитывать, а во втором создавать. Совместно с учеными Самарского государственного университета, Самарского государственного педагогического университета, Самарского института повышения квалификации и переподготовки работников образования, с медицинскими работниками Центральной районной больницы, отделом образования администрации города в 1994-1999 гг. были проведены комплексные исследования образовательной системы г.Кинеля по изучаемой проблеме, в результате которых, на наш взгляд, удалось: получить объективную информацию о состоянии педагогического процесса в школах города, о состоянии здоровья детей и подростков; |