|
в течение всей жизни, развитию социально значимых качеств личности, способных противостоять асоциальному поведению и социально-патологическим привычкам, является биология. Некоторые ученые считают, что биология как никакой другой предмет раскрывает основы жизнедеятельности, общественной и личной гигиены, дает знания о вредном воздействии на организм человека наркотических и психотропных средств, алкоголя и никотина, токсических веществ, воспитание сексуальной культуры, борьбы со СПИДом и др. (48, 107, 109). Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» традиционно посвящен проблеме обеспечения безопасности жизнедеятельности человека в чрезвычайных ситуациях или в экстремальных условиях природной среды и способствует приобретению учащимися знаний, умений защиты жизни и здоровья в опасных условиях и чрезвычайных ситуациях. За прошедшее после введения в учебный план курса ОБЖ время проведена большая работа по его эффективному внедрению в учебный процесс; он утвердился в составе обязательного минимума содержания как среднего общего, так и образования. Главной составляющей частью в программах преподавания ОБЖ является раздел «Основы ЗОЖ» как формирующий у учащихся необходимые качества, обеспечивающие им сохранение и укрепление здоровья, и безопасное поведение в реальной окружающей среде (природной, техногенной, социальной). Информация по вопросам ЗОЖ наращивается постепенно с учетом повышения уровня знаний учащихся по всем предметам в процессе обучения, а также в гармоническом сочетании с изучаемыми темами по обеспечению безопасности жизнедеятельности. Это позволяет последовательно с учетом возрастных и психофизиологических особенностей подростков знакомить их с факторами, разрушающими здоровье, и с мерами их профилактики. Особое внимание уде85 |
105 умений и навыков о здоровье, здоровом образе жизни, а также обладают воспитательными возможностями по пропаганде культуры здоровья и гигиенического поведения учащихся. Безусловно, одной из приоритетных школьных дисциплин в вопросах овладения большей частью знаний и умений о здоровье и здоровом образе жизни, формировании ценностных ориентаций на сбережение здоровья, трудоспособности в течение всей жизни, развитию социальнозначимых качеств личности, способных противостоять асоциальному поведению и социально-патологическим привычкам, является биология. К.С.Тарасов и С.К.Черненко считают, что биология как никакой другой предмет раскрывает основы жизнедеятельности, общественной и личной гигиены, дает знания о вредном воздействии на организм человека наркотических и психотропных средств, алкоголя и никотина, токсических веществ, воспитание сексуальной культуры, борьбы со СПИДом и др. [244]. Предмет Основы безопасности жизнедеятельности традиционно посвящен проблеме обеспечения безопасности жизнедеятельности человека в чрезвычайных ситуациях или в экстремальных условиях природной среды и способствует приобретению учащимися знаний, умений защиты жизни и здоровья в опасных условиях и чрезвычайных ситуациях. За прошедшее после введения (1991 г.) в учебный план курса ОБЖ время, проведена большая работа по его эффективному внедрению в учебный процесс; он утвердился в составе обязательного минимума содержания среднего общего образования. С 1999 года преподавание ведется по новым программам для 5-9-х и 10-11-х классов, рекомендованных Минобразованием России. Главной составной частью в них является раздел “Основы здорового образа жизни” как формирующий у обучающихся необходимые качества, обеспечивающие им сохранение и укрепление здоровья, и безопасное поведение в реальной окружающей среде (природной, техногенной, социальной). Информация по вопросам здорового образа жизни по классам наращивается постепенно с учетом повышения уровня знаний обучающихся по всем предметам 106 в процессе обучения, а также в гармоническом сочетании с изучаемыми темами по обеспечению безопасности жизнедеятельности. Это позволяет последовательно с учетом возрастных и психофизиологических особенностей подростков знакомить их с факторами, разрушающими здоровье, и с мерами их профилактики. Особое внимание уделяется изучению вопросов, раскрывающих факторы, формирующие здоровье и обеспечивающие подготовку подростка к благополучной взрослой жизни. Таким образом, в программах курса ОБЖ предусмотрено достаточно широкое освещение вопросов, обеспечивающих у подростков формирование здорового образа жизни [222]. В ряде школ (№№ 3, 4, 8) с первого класса начинают формировать знания, умения и навыки здорового образа жизни с 1996-97 учебного года через преподавание ОБЖ (Окружающий мир 1 кл.). Реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся способствует внедрение региональной программы “Физическая культура, здоровье, спорт” (авторы: Н.В.Барышева, М.В.Минияров, Р.Н.Неклюдова) в работу учреждений образования города. В отличие от ныне действующих программ по физической культуре, региональная, в содержании образовательной подготовки, имеет два взаимосвязанных компонента: образовательный и двигательный. Она характеризуется: • валеологической направленностью учебного материала на получение школьниками знаний в области гигиены, психологии, физической культуры и других дисциплин, тесно связанных с вопросами физического и психического здоровья школьников; • поэтапностью формирования жизненно важных двигательных упражнений, ориентированных на использование в самостоятельных и групповых формах занятий; • углубленной, специализированной подготовкой школьников по одному из видов секционной спортивно-игровой деятельности. |