|
ционный подход в работе коллектива способствует раскрытию и наращиванию творческого потенциала педагогов, повышения качества образовательного процесса и, в итоге, качества профессиональной подготовки выпускников. Одним из действенных способов создания условий инновационного развития СПО и осуществления государственной поддержки подготовки рабочих кадров и специалистов для высокотехнологичных производств, является проведение конкурсов, нацеленных на стимулирование «шага развития» образовательного учреждения. Именно таким образом строится отбор учреждений профессионального образования в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» [144]. Стратегической задачей данного направления национального проекта выступает преодоление отставания в структуре, объёмах и качестве подготовки квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена от требований конкурентоспособных предприятий различных отраслей новой экономики, в том числе для решения актуальных задач приоритетных национальных проектов «Доступное и комфортное жилье —гражданам России», «Развитие агропромышленного комплекса», «Здоровье», «Образование [59]. Инновация в психолого-педагогической литературе определяется как новинка, новшество, нововведение, обновление, изменение, элемент новизны, предусматривающие качественные и количественные изменения объекта, направленные на его совершенствование и расширение функций, повышение каS 1 чества порождаемого системой продукта. * С.И. Ожегов дает следующее определение «нового»: 1. Впервые созданный или сделанный, появившийся или возникший недавно, взамен прежнего вновь открытый. 2. Относящийся к ближайшему прошлому или настоящему времени. 3. Недостаточно знакомый, малоизвестный [130; 358]. Различные исследователи в контексте своей научной проблемы выделяют различные уровни (степени) нового, или новизны: 1. Абсолютная новизна (нигде и никогда такого еще не было). 28 |
♦ 12 ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА УПРАВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТОЙ МНОГОПРОФИЛЬНОГО КОЛЛЕДЖА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ * 1.1. Содержание понятия и виды инноваций в многопрофильном колледже Инновация в психолого-педагогической литературе определяется как новинка, новшество, нововведение, обновление, изменение, элемент новизны, предусматривающие качественные и количественные изменения объекта, на* правленные на его совершенствование и расширение функций, повышение качества порождаемого системой продукта. Это «процесс, который начинается какой-то идеей и воздействует на изменения, завершаясь их усвоением или отрицанием со стороны потенциальных потребителей»; «специально новое, особое изменение» которое обусловливает достижение поставленных целей и включает в себя не только изменение определенной системы или технологии, но и «комплекс изменении во взгляде» на их применение (Майлс, Бил и Болен, Найкоф). Приведенные определения отражают три стороны или составляющие понятия «инновация». Это конкретно вводимое в педагогический или управленческий процесс изменение (новшество), все этапы процесса его реализации и изменение системы взглядов на ха«г рактер и полезность этого изменения, понимания нецелесообразности сохранения старого. Это изменение взглядов является «пусковым элементом» формирования инновационной идеи, когда возникает противоречие между новыми требованиями к продукту педагогической системы и устаревшим способом ее организации, не обеспечивающей нужное качество этого продукта. Для обеспечения планомерной и целенаправленной деятельности по успешному внедрению инноваций должны быть созданы необходимые условия. К ним можно отнести социальные (прежде всего социальная направленность . преподавателя, отчетливое осознание им своих функций по подготовке студен |