|
101 корректирования функционирования системы нравственного воспитания и прогнозирования ее результативности по чистоте технологии. Моделирование содержания и процесса воспитания исходит из рассмотрения в модельной форме единства и развития, общего и частного, выявления связи между качественной и количественной сторонами сущности воспитания. Главным и определяющим в необходимости модельного изучения явления, связанных с системой воспитания, служит диалектическое понимание обратимых изменений в системе воспитания. Другими словами, при каждой реализации модели на практике происходят необратимые изменения в духовном развитии детей, и повторное выявление одних и тех же состояний на одном и том же контингенте практически невозможно. Теория моделирования позволит выявить тенденцию и установить характерные взаимозависимости в воспитании, которые могут стать составной частью теории. Для более глубокого понимания изучаемого явления существенное значение имеют выводы, полученные на основе моделирования. Другими словами, моделирование предполагает включение моделей в процесс создания теории, а модели являются предварительной степенью при построении теории. Познавательная ценность моделей заключается в том, что объединяя, уже познанные закономерности, они позволяют прогнозировать развитие системы и получить ранее неизвестные сведения о ее состоянии и функционировании (закономерности, тенденции). Практическое значение моделирования воспитания заключается в том, что появляется возможность устанавливать существенные взаимосвязи и взаимоотношения между компонентами (структурой и функциональной зависимостью, между элементарными составляющими), выявить взаимодействие между элементами системы и отдельными системами, взаимосвязанными с данной. При модельном изучении нравственного воспитания можно определить его эффективность, выявить оптимальные условия организации вое |
85 преподавания) и системой управления как системой более высокой степени обобщенности, предполагающей целеполагание, моделирование, организацию деятельности, анализ результата по степени реализации целей. Практическое значение моделирования определяется возможностью корректирования функционирования системы нравственно эстетического воспитания и прогнозирования ее результативности по чистоте технологии. Моделирование содержания и процесса воспитания исходит из рассмотрения в модельной форме единства и развития, общего и частного, выявления связи между качественной и количественной сторонами сущности воспитания. Главным и определяющим в необходимости модельного изу чения явлений, связанных с системой воспитания, служит диалектическое понимание обратимых изменений в системе воспитания. Другими словами, при каждой реализации модели на практике происходят необратимые изменения в духовном развитии детей, и повторное выявление одних и тех же состояний на одном и том же контингенте практически невозможно. Теория моделирования позволит выявить тенденцию и установить характерные взаимозависимости в воспитании, которые могут стать составной частью теории. Для более глубокого понимания изучаемого явления существенное значение имеют выводы, полученные на основе моделирования. Другими словами, моделирование предполагает включение моделей в процесс создания теории, а модели являются предварительной степенью при построении теории. Познавательная ценность моделей заключается в том, что, объединяя уже познанные закономерности, они позволяют прогнозировать развитие системы и получить ранее неиз 86 вестные сведения о ее состоянии и функционировании (закономерности, тенденции). Практическое значение моделирования воспитания заключается в том, что появляется возможность устанавливать существенные взаимосвязи и взаимоотношения между компонентами (структурой и функциональной зависимостью между элементарными составляющими), выявлять взаимодействие между элементами системы и отдельными системами, взаимосвязанными с данной. При модельном изучении нравственно эстетического воспитания можно определить эффективность, выявить оптимальные условия организации воспитательных мероприятий, обеспечивающих достижение заданного уровня усвоения нравственных и эстетических категорий. При разработке модели нравственно эстетического воспитания при изучении поэтических произведений в курсе литературы перед нами стояла цель установить возможность: использования методов моделирования в решении актуальных задач нравственно-эстетического воспитания в системе школьного образования; использования моделирования как метода исследования взаимосвязи нравственных и эстетических явлений при воспитании и обучении; разработки теоретических основ моделирования системы нравственно-эстетического воспитания; определения конкретных аналитических зависимостей и закономерностей, пригодных для практического применения в |