|
103 Мы ведем речь о моделировании системы нравственного воспитания, что предполагает определение у данной гуманитарной системы состава, структуры и функционирования (см. рис. 2.1.1). При этом нами были определены образовательные цели усвоения нравственных ценностей, как сохраняемых моделей содержания образования (уровни усвоения) и зависимости между ними (см. приложение 5); воспитательные цели (см. приложение 4). Определены, также, зависимости между этими целями и историческими событиями (см. приложение 5). Система нравственного воспитания состав структура Функционирование перечень элементов системы: субъект воспитания, объект воспитания, подсистемы учения и преподавания, самообучения, самовоспитания инвариант отношений между элементами системы цель (Оц, Вц, Рц) динамическое состояние в условии технологической дисциплины в учебной деятельности; т/л-адекватный эмоциональный отклик, сопереживание; Рис. 2.1.1. Система нравственного воспитания. При моделировании нравственного воспитания важно более подробно установить взаимосвязь между системой обучения и воспитания. Система обучения может быть представлена в виде схемы (см. рис. 2.1.2.). Система обучения состав Структура Функционирование перечень элементов системы: субъект обучения, объект обучения, подсистемы учения и преподавания, самообучения инвариант отношений между элементами системы цель (Оц, Вц, Рц) динамическое состояние в условии технологической дисциплины в учебной деятельности; т/л-последовательность методов, средств и форм Рис. 2.1.2. Система обучения. Анализ и сравнение систем обучения и воспитания показывает их взаимосвязь по составу (субъекты, подсистемы) и структурам (целям: образовательным, воспитательным, развивающим), |
87 решении задач управления нравственно эстетическим воспитанием при взаимодействии этой системы с системой обучения. При моделировании учебно-воспитательной системы при изучении литературы мы рассматривали модельную форму с учетом единства и развития всех подсистем, выявления связи между качественной и количественной сторонами сущности воспитания и включение этих частных моделей в общую модель нравственно-эстетического воспитания. Итак, для разработки модели системы нравственно эстетического воспитания необходимо определить зависимости между системами, синхронное функционирование которых позволит вести воспитание в оптимальном режиме. Нами было определено, что при изучении литературы взаимодействуют системы учения, преподавания, воспитания (нравственно-эстетическое, гражданское, правовое, экологическое и т.д.), управления (как макросистемы), а также системы методическо-дидактической и их подсистем средств, форм и т.д. Мы ведем речь о моделировании системы нравственно эстетического воспитания, это предполагает определение у данной гуманитарной системы состава, структуры и функционирования (см. схема 1). При этом нами были определены образовательные цели усвоения эстетических и нравственных ценностей, как сохраняемые модели содержания образования (уровни усвоения) и зависимости между ними (см.приложение 3); воспитательные цели (см.приложение 3). Определены также зависимости между этими целями и эстетическими категориями ( см. прило 88 жение 4). Система нравственно-эстетического воспитания [состав (перечень элементов системы)-субъект [ воспитания, объект воспитания, [ подсистемы учения и преподавания, [ самообучения, самовоспитания. Система [структура -(инвариант отношений между элемен нравственно эстетичес[ тами системы) цель (Оц,Вц,Рц) кого воспитания [функционирование-(динамическое состояние в [ условии технологической дисциплины) в учеб [ ной деятельности; [ т/л-адекватный эмоциональный отклик, сопере[ живание; Схема 1. При моделировании нравственно-эстетического воспитания важно более подробно установить взаимосвязь между системой обучения и воспитания. Система обучения может быть представлена в виде схемы (см. схема 2). Анализ и сравнение систем обучения и воспитания показывает их взаимосвязь по составу (субъекты, подсистемы) и структурам (целям образовательным, воспитательным, развивающим), 89 Система обучения состав-(перечень элементов системы)-субъект 1 обучения, объект обучения, подсистемы учения и преподавания, самообучения. структура-(инвариант отношений между элемен тами системы) цель (Оц,Вц,Рц) Система нравственно ] эстетического воспитания функционирование-(динамическое состояние в условии технологической дисциплины) в учеб ной деятельности; т/л-последовательность методов, средств и форм Схема 2 Таким образом, для моделирования системы нравственно-эстетического воспитания необходимо: 1) соотнести модель с целями стратегического уровня, определенными для данного учреждения; 2) разработать "дерево оперативных целей" образовательных, воспитательных и развивающих; 3) определить информационный блок, подлежащий моделированию в соответствии с утвержденными программами; 4) определить параметры, необходимые при моделировании систем обучения и воспитания и взаимосвязи между ними. Цели стратегического уровня и оперативное "дерево целей" для изучения поэзии А.С.Пушкина, С.С.Фета и И.А.Бунина определено нами в предыдущем разделе ( см. §1.3, приложение 3) как опыт репродуктивной (осуществления известных способов дея |