|
104 Таким образом, для моделирования системы нравственного воспитания необходимо: 1) соотнести модель с целями стратегического уровня, определенными для данного учреждения (школы); 2) разработать «дерево оперативных целей»: образовательных, воспитательных и развивающих; 3) определить информационный блок, подлежащий моделированию в соответствии с утвержденными программами; 4) определить параметры, необходимые при моделировании систем обучения и воспитания и взаимосвязи между ними. Цели стратегического уровня и оперативное «дерево целей» для изучения истории в седьмом классе определено нами в предыдущем разделе (см. п. 1.2, приложение 5), как опыт репродуктивной (осуществления известных способов деятельности 1,2уу) и творческой деятельности (применение знаний в нестандартных ситуациях Зуу), который определяет образовательные цели. Формирование отношения к научной исторической информации и процессу познания содержания исторических событий и фактов определяет воспитательные цели. Развивающие цели носят имманентный характер и определяют развитие памяти, мышления, творческого мышления, сферы чувств, и, тем самым, определяют возможности развития личности. В методической системе во взаимосвязи с этими основными системообразующими факторами (целями) находятся такие параметры, присущие системе обучения и воспитания, как: методы, приемы, способы, средства, формы, обратные связи, профориентация, межпредметные связи и т.п. Разрабатываемая модель системы воспитания при изучении истории должна фиксировать сведения как по содержательным (информация и цели), так и по процессуальным (технологии) аспектам обучения и воспитания. |
89 Система обучения состав-(перечень элементов системы)-субъект 1 обучения, объект обучения, подсистемы учения и преподавания, самообучения. структура-(инвариант отношений между элемен тами системы) цель (Оц,Вц,Рц) Система нравственно ] эстетического воспитания функционирование-(динамическое состояние в условии технологической дисциплины) в учеб ной деятельности; т/л-последовательность методов, средств и форм Схема 2 Таким образом, для моделирования системы нравственно-эстетического воспитания необходимо: 1) соотнести модель с целями стратегического уровня, определенными для данного учреждения; 2) разработать "дерево оперативных целей" образовательных, воспитательных и развивающих; 3) определить информационный блок, подлежащий моделированию в соответствии с утвержденными программами; 4) определить параметры, необходимые при моделировании систем обучения и воспитания и взаимосвязи между ними. Цели стратегического уровня и оперативное "дерево целей" для изучения поэзии А.С.Пушкина, С.С.Фета и И.А.Бунина определено нами в предыдущем разделе ( см. §1.3, приложение 3) как опыт репродуктивной (осуществления известных способов дея 90 тельности-1,2уу) и творческой деятельности (применение знаний в нестандартных ситуациях -Зуу), который определяет образовательные цели. Формирование отношения к научно эстетической информа ции и процессу познания содержания произведения определяют воспитательные цели. Развивающие цели носят имманентный характер и определяют развитие памяти, мышления, творческого мышления, сферы чувств, и, тем самым, определяют возможности развития личности. В методической системе во взаимосвязи с этими основными системообразующими факторами (целями) находятся такие параметры, присущие системе обучения и воспитания, как методы, приемы, способы, средства, формы, обратные связи, профориентация, межпредметные связи и т.п.. В соответствии с этими требованиями нами разработана модель развития системы нравственно эстетического воспитания при изучении творчества А.С.Пушкина, А.А.Фета, И.А.Бунина (см. приложение 1). Рассматривать построение модели нравственно эстетического воспитания нельзя в отрыве от системы обучения. Поэтому при построении модели нами выбраны следующие существенные признаки: цели систем обучения (уровни усвоения) и воспитания (нравственные и эстетические категории), основной понятийный аппарат, вариант прогнозирования адекватного отклика и методы обучения (как основы технологий обучения и воспитания). Разработанная модель представляет собой документацию очень высокой степени свернутости, поэтому часть информации закодирована. Однако при наличии таблицы условных обозначений (см. приложение 1) работать с данной моделью достаточно |