|
108 гообразии их элементов и основных взаимосвязей между ними. При этом нами решены поставленные при разработке модели системы цели: использованы методы моделирования в разработке модели системы воспитания; использованы методы моделирования как методы исследования взаимосвязи методических и дидактических явлений и закономерностей при нравственном воспитании на высокой степени свернутости; определены конкретные аналитические зависимости, пригодные для практического применения разработанной модели в организации работы системы обучения истории в 7-м классе. Разработанная модель воспитания предполагает: 1. Формирование у учащихся средствами истории качеств творчески думающей личности, воспринимающей мир по законам добра. 2. Разработанная модель направлена на создания условий выбора учащимися идеалов добра и гармонии. 3. Модель разработана на основе системного подхода. В ней выделены основные разделы содержания, как элементы состава системы, определены цели на стратегическом и оперативном уровнях в качестве структуры системы, как инвариант отношений между элементами состава и технологии, позволяющие осуществлять функционирование данной системы. 4. Для моделирования системы нравственного воспитания на оперативном уровне разработана технологическая документация, где определены содержательные (тема, цель, понятийный аппарат) и процессуальные аспекты обучения и воспитания (методы обучения, адекватный эмоциональный отклик). Разработанная модель предполагает работу, направленную на реализацию развивающего и воспитывающего обучения средствами истории и гарантирует осознание нравственных ценностей субъектами, взаимодействующими с системами. |
91 просто. Закодированы положения дидактики и теории воспитания, которыми обязан владеть в совершенстве каждый учитель. Модель воспитания (см. приложение 7) представляет собой таблицу, где смоделирована система в режиме развития: вертикальные графы определяют временной фактор обучения; горизонтальные графы отражают взаимодействие систем обучения, воспитания, методической системы с системой управления . Выходя на оперативный уровень, они реализуются в виде моделей уроков, при моделировании которых учитываются цели и технологии их разработки (см. приложение 5). Таким образом, построенная модель развития системы нравственно эстетического воспитания позволяет видеть все системы, взаимодействующие в ней в многообразии их элементов и основных взаимосвязей между ними. При этом нами решены поставленные при разработке модели системы цели: использованы методы моделирования в разработке модели системы воспитания; использованы методы моделирования как методы исследования взаимосвязи методических и дидактических явлений и закономерностей при нравственно-эстетическом воспитании на высокой степени свернутости; определены конкретные аналитические зависимости, пригодные для практического применения разработанной модели в организации работы системы дополнительного образования. Разработанная модель воспитания предполагает: 1.Формирование у учащихся средствами литературы качеств личности, эстетически и творчески думающей, воспринимающей мир по законам добра и красоты. 92 2. Разработанная модель направлена на создания условий выбора учащимися идеалов добра и гармонии. 3. Модель разработана на основе системного подхода. В ней выделены основные разделы содержания как элементы состава системы, определены цели на стратегическом и операгивном уровнях и технологии, позволяющие осуществлять функционирование в данной системе. 4. Для моделирования системы нравственно эстетического воспитания на оперативном уровне разработана технологическая документация, где определены содержательные (тема, цель, понятийный аппарат) и процессуальные аспекты обучения (методы обучения, адекватный эмоциональный отклик). Разработанная модель предполагает работу, направленную на реализацию развивающего и воспитывающего обучения средствами литературы и гарантирует осознание эстетических и нравственных ценностей субъектами, взаимодействующими с системами. Модель предполагает экстраполяцию технологии ее разработки на другие информационные блоки, где система обучения взаимодействует с системой нравственно эстетического воспитания (музыка, изобразительное искусство, МХК и т.д.). Выделенные в модели элементы нравственно-эстетического воспитания могут быть соотнесены с параметрами, определенными в теории, и отслежены на выходе из системы обучения с помощью опросов, контрольных заданий, тестов и т.п. |